جامعه ای که پاس معلم را ندارد بی سواد است ./برای هر تغییر بزرگی بهتر است از خود شروع کرد آقا اجازه ؟ - آموزش و پرورش

92/09/23

جدول محاسبه حق شغل و شاغل سال 92

با توجه به این که بعضی از دوستان در مورد میزان حق شغل و حق شاغل خود و امتیازات مربوطه سوالاتی داشتند فایل محاسبه را که در قالب "اکسل" هست جهت دانلود در اينجا گذاشته شده است . عد از دریافت فایل می توانید اطلاعات مربوط به خود، یعنی: سنوات، وضعیل تأهل، طبقه شغلی، ساعات ضمن خدمت و... را در جدول وارد کرده و از میزان امتیازات و مبلغ آن مطلع شوید.
      بدیهی است مبالغی مربوط به بدی آب و هوا، حق ایثارگری، کلان شهرها و... را می بایست به صورت جداگانه به آن بیفزایید.



منبع : وبلاگ حقوق معلم

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 10:4 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/06/02

حقوق معلمان و چند نکته !!

رسول پاپایی / روزنامه آرمان پنج شنبه 2 شهریور 91 

 انتظار 5ماهه معلمان و تاخیرمعنادار وزارت درخصوص میزان افزایش سنواتی به ایان رسید .اما معلمان مشاهده کردند ، خبری از افزایش 15درصدی نیست‌ و، آن چه نصیبشان شده کاهش حقوق و در خوشبینانه‌ترین حالت‌ها افزایش حقوقی 5درصدی بوده است‌.

 مسئولان توضیح شفاف وقانون‌مندی در باره آن چه بر سر افزایش حقوق‌ها آمده نمی‌دهند‌. در این مورد بیان چند نکته را لازم می‌دانم‌:

 اول‌: براساس مواد 64 و 25قانون مدیریت دولت موظف است حقوق کارمندان و بازنشسته‌ها را با توجه به شاخص هزینه‌های زندگی و همسان با نرخ تورم در لایحه بودجه پیش‌بینی کند.اما دولت از افزایش سنواتی 15درصدی حقوق‌ها خبر داد‌. و شکاف بین حقوق‌ها و تورم را باقی گذاشت‌.

دوم‌:  حاجی بابایی زمان نمایندگی مجلس به گواه نطق‌ها و مصاحبه‌های آن دوران از مدافعان افزایش حقوق معلمان بوده است و وزرای وقت آموزش و پرورش را مسئول نابسامانی وضعیت معیشتی معلمان می‌دانست‌. انتظار معلمان از وزیرشان این است که در این شرایط مانع کاهش حقوق‌ها شود .
 سوم‌:  سیاست‌ها در رابطه با چگونگی محاسبه کاهش یا افزایش حقوق‌ها از شفافیت کافی برخوردار نیست . در تعطیلات نوروز ودرتاریخ6/1/91دولت تصمیم به کاهش حقوق‌ها گرفت  فوق‌العاده بدی آب وهوا را لغو کرد.
 چهارم‌: دولت توضیح داده است: متأسفانه مدیران با یک تفسیر  غلط حق جذب فوق‌العاده بدی آب و هوا را در اکثرشهرها  حتی مناطق‌شمالی پرداخت کردندکه این خلاف قانون است. 
پنجم‌: افزایش حقوق‌های دیماه چه براساس تفسیر نادرست و غلط برخی مدیران بوده و چه ناشی از سیاست‌های دولت در بحث پرداخت حقوق کارمندان باشد،  دخل وخرج‌ها براساس آن تنظیم شده است و کاهش آن بر زندگی کارمند جماعت تاثیر معکوس دارد.
راهکار دولت برای حل این مهم منحصر به فرد است: برای حل این مشکل، یک راه این بود که، پرداخت فوق‌العاده بدی آب و هوا در مناطق غیرتعریف شده متوقف شود، 

راه دیگر این بود که، ادامه پیدا کند‌. اما قرار شد آن پرداخت‌های غیرحق،با افزایش 15 درصدی حقوق در سال‌جاری در واقع به نوعی تهاتر و تسویه شود. 

ششم‌:  استناد به مصوبه 14/1/74یعنی 17سال قبل درخصوص جدول مناطق بد آب وهوا چه توجیهی دارد؟ سال‌ها از حضور پدیده مخرب و آلوده ریزگردها و بد آب وهواشدن بخش‌های وسیعی از کشور و طولانی شدن خشکسالی در چندین استان می‌گذرد آیا در این تهاتر حضور ریز گرد‌ها رعایت شده است‌؟  آیا مناطقی مثل بوشهر، شوش دانیال، خوزستان و... باگرمای طاقت فرسا و مهمان ناخوانده‌ای به‌نام ریزگرد مناطق خوش و آب هوا هستندومدیران در تشخیص آب وهوا دچار سوءتعبیر و تفسیر غلط شده‌اند؟

حق بدی آب و هوا به معلمان تهرانی که بدی آب وهوای شهرشان در جهان زبانزد هست چه می‌شود. و چرا به‌رغم بالا بودن هزینه‌های زندگی در این شهر هیچ تلاش و تهاتری برای پرداخت حق بدی آب وهوا به آنان نمی‌شود‌؟ ........

متن کامل را در ادامه مطلب بخوانید

http://armandaily.ir/?NPN_Id=99&pageno=4


ادامه مطلب
نوشته شده توسط رسول پاپایی در 2:2 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/05/24

لغو تعطیلی پنج شنبه ها در مدارس

مثل اینکه داستان هر که آمد عمارتی نوساخت درباره آموزش و پرورش  خیلی کاربرد دارد . تعطیلی پنجشنبه ها هر چه به سمت مهر می رویم دوباره به محل نزاع مجلس و اموزش و پرورش تبدیل می شود . 

 نماینده مردم اصفهان در مجلس وعضو کمیسیون اموزش از آماده شدن طرح لغو طرح تعطیلی پنجشنبه‌ها در مدارس خبر داد ه است  . وگفته : به زودی فوریت طرح لغو طرح تعطیلی پنجشنبه‌های مدارس در صحن مجلس برررسی خواهد شد و ما امیدواریم هرچه زودتر به تصویب برسد.


نوشته شده توسط رسول پاپایی در 9:46 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/05/20

جدول شهریه رشته های دانشگاه دولتی شبانه

جدول شهریه رشته های مختلف تحصیلی در مقاطع کاردانی و کارشناسی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی کشور برای دوره نوبت دوم (شبانه) در سال تحصیلی 91 - 92
ردیف گروه های آزمایشیشهریه ثابت هر نیمسال
تحصیلی (به ریال)
شهریه متغیر برای هر واحد درسعمومی (به ریال)شهریه متغیر برای هر واحد درسی پایه نظری (به ریال)شهریه متغیر برای هر واحد درسی اصلی و
تخصصی
نظری (به ریال)
 شهریه پروژه در صورت وجود در
برنامه آموزشی
(هر واحد) (به ریال)
1علوم انسانی(بیشترین)1/150/00080/500115/000172/500345/000 
2علوم انسانی (کمترین)690/00080/500103/500126/500345/000
3دامپزشکی (بیشترین)4/025/000115/000230/000230/000460/000
4دامپزشکی (کمترین)920/00074/500138/000161/100575/000
5علوم پایه (بیشترین)1/207/500 80/500138/000207/000402/500 
6علوم پایه (کمترین)690/00074/500103/500138/000230/000
7هنر (بیشترین)1/380/00080/500138/000258/750517/500
8هنر (کمترین)862/50080/500115/000
138/000402/500
9فنی - مهندسی (بیشترین)

 1/380/000

80/500138/000258/750517/500
10فنی - مهندسی (کمترین)690/00074/750103/500138/000230/000
11کشاورزی و منابع طبیعی (بیشترین)1/150/00074/750103/500126/500345/500
12کشاورزی و منابع طبیعی (کمترین)690/00074/500103/500138/000230/000

جدول شهریه دوره نوبت دوم (شبانه) دانشگاه های علوم پزشکی


مقطع تحصیلی

شهریه ثابت هرنیمسال
(به ریال)

شهریه متغیر هر واحد درسی (به ریال)دروس عمومی (نظری)

شهریه متغیر هر واحد درسی (به ریال) دروس عمومی (عملی) 

شهریه متغیر به ازاء هر واحد درسی (به ریال) دروس تخصصی (نظری)شهریه متغیر به ازاء هر واحد درسی (به ریال) دروس تخصصی (عملی)

شهریه متغیر به ازاء هر واحد درسی (به ریال) کارآموزی و کارآموزی در عرصه

کارشناسی پیوسته730/00061/000

170/000

121/000

170/000

200/000 

 

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 3:19 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/05/20

پیش دبستانی ها کام وزیر را تلخ خواهند کرد ؟؟!!!

               خبرگزاری فارس: اجاره‌نشینی پیش‌دبستانی‌ها در مدارس دولتی/مطیع قانون هستم

بحث پیش دبستانی ها این روز ها بد جوری گریبانگیر حاجی بابایی شده و کم کم تجمع معلمان حق التدریس و پیش دبستانی ها و اجرای شتاب آلود 633 می رود که در سال وزارتش با استیضاح شدنش کامش را تلخ کند . حاجی بابایی در مصاحبه با فارس تلاش کرده است که مشکل دبستانی ها را بی ارتباط با آموزشو پرورش نشان دهد و گفته است : پیش دبستانی در سی وسه سال گذشته هیچ وقت دولتی نبوده است .  وبرخی افراد حقیقی و حقوقی، شرکت‌ها و سازمان‌ها مانند بهزیستی، مراکز پیش‌دبستانی را اداره می‌کنند.پیش‌دبستانی‌هایی که در مدارس دولتی بودند، در حقیقت از آموزش و پرورش کلاس‌های خالی مدرسه را اجاره می کردند، یعنی اینها اجاره‌نشین مدارس بودند و کارمند وزارت آموزش و پرورش نیستند. از طرفی بهزیستی اعلام کرده که 50000 مربی پیش دبستانی دارد و معاون رئیس جمهور از آمار بیشتری که منتظر استخدام در آموزش و پرورش هستند حرف زده است . حاجی بابایی درباره روند استخدام انها گفته است :  بنده مطیع قانون هستم و هرچه قانون بگوید، همان کار را انجام می دهم.در استخدام مربیان پیش‌دبستانی دو حالت وجود دارد یعنی یا این مربیان استخدام شده و وارد آموزش و پرورش شوند که در ابتدایی، راهنمایی و متوسطه تدریس کنند یا بخواهیم استخدام شوند و در پیش‌دبستانی بمانند.اگر قرار باشد این مربیان در پیش‌دبستانی ادامه فعالیت دهند باید نظام تعلیم و تربیت 13 ساله شود؛ در غیر این صورت چگونه می توان نیروی بخش غیردولتی را با هزینه دولتی استخدام کرد.                                                                                                                                                                                                               آقا اجازه :  من مخالف بزرگ شدن آموزش و پرورش هستم و مخالفم هرکس با علم به حق التدریس و عدم استخدام رسمی فرم پر می کند و به آموزش و پرورش می اید چند سال بعد با تحصن و تجمع به آموزش و پرورش تحمیل شود . چه جوری باید گفت اموزش و پرورش بنگاه کاریابی و دستگاه کاهش آماربیکاران نظام نیست .      

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 3:14 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/05/17

اولین مدرسه آموزش مسایل جنسی

 روزنامه دیلی میل در شماره دیروز خود به نقل از "یالفا تومبسون" صاحب این مدرسه می گوید: " این مدرسه که «مدرسه آموزش روابط جنسی اتریش» نام دارد به علاقه مندان دروس ویژه ای همراه با فیلم به صورت تئوری و عملی آموزش داده می شود!"

تومبسون در ادامه افزود:" در این مدرسه افراد از سنین 16 سال به بالا می توانند ثبت نام کنند و هزینه ثبت نام برای یک ترم تحصیلی 1400 پوند استرلینگ است".

این مدرسه که در تلویزیون اتریش تبلیغ شده بود، سرو صدای زیادی را در محافل مطبوعاتی ایجاد کرده است و برخی آن را نوعی "تجاوز از حد و مرز" توصیف کردند.

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 8:14 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/05/14

امان از افطاری

آقا اجازه :
دوست خواننده ای در خصوص نوشته همکار مان معلم خوافی در خصوص افطار نظر زیر را به صورت خصوصی فرستاده است  ایشان هدف خود از نوشته را "انتقاد به عملکرد من" عنوان کرده و ادامه داده اند که "شما در در حذف یا پاسخ گویی یا تایید این نظر اختیار کامل دارید." به همین جهت این نظر را اینجا اوردم تا هم معلم خوافی عزیز و هم موافقان افطاری بتوانند اگر حرف نا گفته ای مانده بگوبند .
.................................................................................................................................... 

سلام آقای پاپایی.نظرات من در مورد پست "افطاری " انتقاد یا پاسخی بود به اندیشه های یک معلم خوافی که شما لینک وبلاگشان را اینجا گذاشته اید ولی نمیدانم چرا شما به دفاع از ایشان اینچنین در مقابل نظری که به ظاهر موافق با نظر شما نیست جبهه گیری می کنید . چرا اجازه نمی دهید که این همکار گرامی خودشان پاسخگو باشند و شما بی طرفانه تر عمل کنید . 

من هم شاید با این طرح یا طرح هایی از این دست با این شکل و شمایلی که شما توصیف می کنید مخالف باشم، اما هرگز شیوه بیان مخالفت را با ادبیاتی سخیف که در شان قلم معلمی نیست نمی پسندم .

 ادبیاتی که فقط از احساسات برآمده و یک جور دق دلی خالی کردن است و اصلا شبیه، انتقاد یا مخالفت با یک طرح نیست . حرفهایی که فقط ،آسمان و ریسمان بافتن است برای اینکه هر طور شده همگان را با ساز مخالف خود موافق سازند
و از شما به عنوان کسی که در این مجازستان زبان گویای جمعیت معلمان هستید انتظار نمی رود که فقط نظرات موافق با خودتان را پررنگ کنید و به نظرات مخالف با کنایه پاسخ دهید . ( پاسخی که به کامنت خانم ناهید در پست تک جنسیتی کردن دانشگاهها داده اید )من که با ادعای معلمی اینجا قلم به دست نگرفته ام و به همین علت وبلاگهای همکارانمان را در سکوت می خوانم اما گاهی اگر اینجا (در وبلاگ شما ) حرفی می زنم فقط به این دلیل است که اینجا را تریبون آزاد معلمان ایران می دانم.

به هر .....من  در جلسات منطقه جهت برنامه ریزی برای مراسم افطاری حضور داشتم و نطرات مخالف و انتقاداتی را که سالهای قبل از همکارانم در مدرسه شنیده بودم بیان کردم و از طرفی موانع و محدویتها را هم در از نزدیک می شنیدم و بررسی می کردیم.از طرفی در چند شب پی در پی که این مراسم در منطقه مان برگزار شد حضور داشتم و بازخوردهای همکارانمان را نیز می دیدم...می خواهم بگویم که همه ی آموزش و پرورش معلمان مخالف نیستند آن هم خصوصا کسانی که مخالفتشان را با شیوه ای غیر منطقی و ناآگاهانه بیان می کنند .

 این طرح مخالفانی آگاه و البته موافقانی نیز دارد که همیشه نادیده گرفته می شوند.و غالبا ترجیح می دهند که سکوت کنند تا به حرمت معلمی شان لطمه ای وارد نشود.

....................................................................................

اما چند توضیح کوتاه :

اول : درباره علت پاسخ دادن من
هرکس با اصول اولیه وبلاگ نویسی اشناست به خوبی میداند که تایید یا رد یا پاسخ دادن یا ندادن به نظرات ، حق طبیعی یک مدیر وبلاگ است حتی اگر نوشته او یک کپی و بداشت از جایی دیگر مثلا شعری از حافظ یا عکس از گوگل باشد .

دوم : در خصوص معلم خوافی وپاسخگو نبودنش: 
راستش من مطلب ایشان را بدون اطلاع و اجازه و تنها با ذکر منبع استفاده کردم و به این بنده خدا هم اطلاع ندادم که ،مطلب شما را من برداشت کردم و به من سربزنید 

سوم : فرموده اید که من نظر مخالف را نمی پذیرم و نظر موافق را پررنگ می کنم
اگر چنین است بدا بر من اما گمان نمیکنم قضاوتتان از سر انصاف بوده باشد کافیست مستند شما برای این موضوع را یکبار دیگر خودتان بخوانید : 
نظر خانم ناهید وپاسخ من که شما ان را دلیل آورده اید :
 سلام مطالب وبتون خیلی جالب و خواندنی اند به خصوص در مورد افطاری بازم خوبه یه نفر می فهمه و این مطالب رو میگه بقیه که . . .
پاسخ من به خانم ناهید :همه اتفاقا می فهمند ودرک می کنند اما خیلی ها گفتن نقاط ضعف را منفی نگری می دانند و....

چهارم : ادبیات من یا نوشته معلم خوافی نمی دانم کدامیک را به "ادبیات سخیف " مفتخر کرده اید و در تعریف ادبیات سخیف گفته اید : "ادبیاتی که از احساسات بر آمده است " به گمانم با این تعریف شما باید بسیاری از زیباترین میراث ادبی جهان، که بر امده از احساس هستند را سخیف نامید.

 پنجم :گفته اید : همه معلمان مخالف این طرح ها نیستند و حضور تعداد زیادی را شاهد این مدعا کرده اید . 

ما هم هیچ وقت گفته ایم که این طرح ها خوب نیستند اگر اشکالی وارد شده و انتقادی هر چند با ادبیات سخیف بیان شده باشد ،به نحوه اجرا و بی نظمی و عدم مدیریت ها و بی حرمتی به شان  وجایگاه معلمان  ونادیده گرفتن شعور و فرهیختگی انان در طراحی این برنامه ها بوده است . ضمنا دوست گرامی همیشه حضور به معنای رضایتمندی نیست . !!

ششم : نوشته اید : "موافقان این گونه برنامه ها همیشه نادیده انگاشته می شوند"   این از ان حر فهای عجیب و غریب است . کافیست نگاهی به  وقت وفرصتی که صدا وسیما به مسئولان اموزش و پرورش و موافقان می دهد و  پوستر وتراکت های در و دیوار مدرس و ادرات و نشریه نگاه و مجلات رشد و.....داشته باشید تاببینید که این ادعا چقدر نسنجیده است و خدا نکند که سایر قضاوت ها هم بر همین پیمانه بوده باشد  !!

در هر حال از اینکه وقت گذاشتید و مجالی را برای بیان این حرفها گشودید از شما سپاس گزارم .

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 10:27 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/04/28

هدف، تحليل آموزش و پرورش است يا «دستخط مبارك وزير»


رسول پاپایی / روزنامه اعتماد/ 28/4/91


بعد از اينكه برگزاري اجلاس سال گذشته روساي آموزش و پرورش در سالن سران و هزينه هاي زياد آن، با انتقاداتي همراه شد، امسال بيست و نهمين اجلاس سراسري مديران و روساي آموزش و پرورش به مدت سه روز در سالن همايش هاي رازي تشكيل شده است. اين اجلاس سالي يك بار تشكيل مي شود تا مديران صف و ستاد چهره به چهره به تحليل آنچه در آموزش و پرورش مي گذرد، بپردازند و سياست ها و خط مشي هاي كلان را در حوزه آموزش و پرورش تبيين كنند. و مديران «صف» تجربه و مشاهدات خود را به اهالي «ستاد» منتقل كنند تا بلكه بتوانند راهكار ها و رويه هايي براي بهبود شرايط و احوال نظام آموزشي اتخاذ كنند.

    هر چند همواره درباره برگزاري اين گونه اجلاس مخالفت هايي صورت مي گيرد و با توجه به كمبود بودجه در آموزش و پرورش آن را نوعي اتلاف سرمايه تلقي مي كنند اما به نظر نگارنده تشكيل چنين جلسه هايي بين مديران صف و ستاد با توجه به گستردگي حوزه جغرافيايي آموزش و پرورش و تنوع مسائل آن، اقدامي لازم و مناسب است، منوط به اينكه در اين فرصت چندروزه روسا و مديران مناطق تنها مستمع صرف براي مدعوين و سخنرانان فراوان كه گاه تناسبي با اين اجلاس هم ندارند، نباشند و به آنها هم فرصت ابراز نظر و طرح مشكلات و مسائل، درباره آنچه در آموزش و پرورش اتفاق افتاده يا قرار است رخ دهد، هم داده شود. 
نگاهي به بيانيه هاي پاياني اجلاس قبلي نشان مي دهد بايد اين اجلاس را جلساتي رسمي تعريف كرد كه تاكنون دستاورد ملموس و مشهودي براي آموزش و پرورش و معلمان به همراه نداشته و بيشتر به چند بازديد رسمي و شنيدن چند سخنراني محدود شده و كمتر توانسته به دغدغه ها و مسائل مورد توجه معلمان و مدارس بپردازد و متاسفانه در مواردي بالاترين ارمغان و برداشت يك مدير آموزش و پرورش از اين اجلاس، گرفتن «دستخط مبارك وزير» بوده است .

 شايد علت عدم استقبال و توجه معلمان به اين اجلاس را بتوان در نپرداختن آن به مسائل و مشكلات و چالش هاي موجود در آموزش و پرورش جست وجو كرد. مشكلاتي مانند تغيير ساختار ها و دگرگوني هايي فاقد پختگي و كارشناسي هاي لازم مانند تغيير شتابزده و عجولانه نظام آموزشي كه باعث فراخوان از نيرو هاي بازنشسته و به كار گيري نيرو هاي غيرمتخصص جهت تدريس در ابتدايي شده و مشكلاتي براي مربيان پيش دبستاني به همراه داشته و امنيت شغلي و حرفه يي شان را با دشواري هايي همراه كرده است. معلمان و فرهنگيان انتظار دارند در اين گونه نشست ها روساي آموزش و پرورش درباره كاهش مشاركت معلمان در تصميم گيري هاي مدرسه هشدار داده و بگويند ميزان مشاركت معلمان در امور مدرسه به كمترين ميزان خود در سال هاي اخير رسيده است. 

كودكان بازمانده از تحصيل و كودكان ترك تحصيلي و افت آموزشي از دغدغه هاي ديگر معلمان است كه چگونگي كاهش و راه رسيدن به نقطه مطلوب درباره نداشتن كودك بازمانده از تحصيل و ترك تحصيلي بايد از رهگذر اجلاسي اينچنين حاصل شود. آموزش و پرورش و مدرسه ها كماكان ازعدم مديريت صحيح منابع انساني و عدم توازن در پراكندگي نيروها و تخصص ها و باز و بسته كردن دروازه هاي ورود به آموزش و پرورش بر اساس مصالح غيرآموزشي در رنج است، يافتن راه حلي براي ساماندهي به منابع انساني و جذب معلمان آموزش ديده و پايان دادن به بحث نيروهاي مازاد و كمبود نيرو و مشكلات مدرسان آموزشكده هاي فني و حرفه يي و اجبار معلم به اشتغال در مقطع و پايه يي كه براي آن تخصص نديده، از انتظارات معلمان از اين گونه اجلاس هاست. صندوق ذخيره فرهنگيان كماكان در بهبود مسائل رفاهي و خدمت رساني به معلمان ناتوان است. 
وزير در روزهاي نخستين وزارت خود، به معلمان وعده داده بود كه با ايجاد تغييراتي به اين وضعيت مبهم و غبارآلود در صندوق ذخيره پايان مي دهد اما تاكنون نخواسته يا نتوانسته شرايط بهره مندي معلمان از اين صندوق را بهبود بدهد و دادوستد هاي صندوق ذخيره را در مسير خدمت رساني وكمك به شرايط رفاهي فرهنگيان قرار دهد. وضعيت حقوقي معلمان با وجود افزايش لجام گسيخته قيمت ها نيازمند اقدامي عاجل است و امروزه معلمان بيش از هر زمان ديگري شاهد هستند كه قدرت خريدشان نسبت به ساير هم طرازهايشان در ارگان هاي ديگر كاهش يافته است. 
معلمان فوق ليسانس و دكترا كماكان از وعده هم طرازي هيات علمي برخوردار نشده اند. توجه به اين مشكلات و چاره جويي درباره آن، انتظار معلمان از اين اجلاس است. اين مشكلات و مسائلي اينچنين تنها بخشي از دغدغه هاي معلمان و چالش هاي نظام آموزشي است، كه مطرح كردن و رسيدن به رويه يي اجرايي و عملي درباره آنها در اجلاسي اينچنين موجب مي شود معلمان اخبار اين چند روز گردهمايي را در كانون توجه خود قرار دهند و منتظر بيانيه پاياني آن بمانند وگرنه شنيدن حرف هاي شعاري و بيانيه هاي شبه سياسي تاكنون نتوانسته گرهي از مشكلات معلمان و نظام آموزشي باز كند.
    

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 10:18 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/04/20

معلمی که از وزیر به نیکی یاد میکرد

خبر گزاری فارس مطلبی را منتشر کرده است تخت عنوان  "بیمه طلایی ف بیمه پلاستیکی فر هنگیان " در بخشی از این نوشته امده است :   "بیمه طلایی همانطور که از نامش پیداست باید خدمات ارزنده‌ای را به فرهنگیان ارائه دهد اما در حقیقت اینگونه نشده است " نویسنده انتقادات زیادی از بیمه طلایی کرده است .  من همواره نسبت به بسیاری از اقدامات عجولانه و فاقد زیر ساخت وزیر نگاه انتقادی داشتم و از ان جا که وزیر دستگاه عریض و طویل روابط عمومی و نشریه نگاه و صدا وسیما و مجلات  رشد را برای تعریف وتمجید از کار هایش را دارد کمتر به تعریف وتمجید می پردازم اما بقول عیب می جمله بگفتی هنرش نیز بگو  باید بگویم  انصافا یکی از ارزشمند ترین کار های وزیر فعلی بیمه طلایی بوده است . الان که مشغول نوشتن این کلمه ها هستم یکی از دوستانم از اهواز امده ودختر ش را در یکی از بیمارستان های درجه یک تهران عمل جراحی کرده است در ابتدا برای پذیرش بیمارش از او 20 میلیون خواسته بودند اما با ارائه کارت طلایی تنها 20درصد مبلغ را داده که با ارائه اسناد پزشکی از بیمه همین مبلغ را پس می گیرد خلاصه این که برای اولین بار می دیدم که کسی یک وزیر را دعا می کرد و از او به نیکی یاد می کرد .  است 
نوشته شده توسط رسول پاپایی در 1:38 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/04/20

حدقل و حد اکثر حقوق ها اعلام شد

 وحید کیارشی معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش طی بخشنامه‌ای در تاریخ 14 تیرماه 91 به ادارات کل آموزش و پرورش استان‌ها، ضریب حقوق کارمندان و میزان حداقل و حداکثر حقوق مستخدمین شاغل، بازنشستگان، وظیفه‌بگیران این وارتخانه را ابلاغ کرد.

در این بخشنامه به مصوبه 27 خرداد 91 هیئت وزیران اشاره شده و آمده است: ضریب حقوق سال 91 مشمولین قانون مدیریت خدمات کشوری،‌ هشتصد و پنج (805) و اعضاء هیأت علمی دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی، یازده هزار و چهارصد و شصت (11460) ریال است.

امتیازات سنوات خدمت، تجربه مربوط و مشابه، دوره‌های آموزشی طی شده و سوابق خدمت در مشاغل مدیریتی و سرپرستی کارکنان در سال 1390 با توجه به جدول شماره 3 و تبصره یک بند 6 فصل دوم دستورالعمل شماره 14593/200 مورخ 21 اردیبهشت 88 معاونت توسعه مدیریت و سرمایه انسانی رئیس‌جمهور منضم به بخشنامه شماره 8/710 مورخ 22 اردیبهشت 88 به تاریخ اول فروردین91 قابل احتساب است.

براساس ماده 90 قانون بودجه سال 1391 افزایش ریالی از تفاوت تطبیق درج شده در احکام حقوقی کارمند کسر نخواهد شد و تفاوت مذکور در حکم حقوق ثابت باقی خواهد ماند.

حقوق بازنشستگان و وظیفه‌بگیران در سال 1391 به میزان پانزده (15) درصد افزایش می‌یابد؛ حداقل و حداکثر حقوق و فوق‌العاده‌های مستمر شاغلین، بازنشستگان و وظیفه‌بگیران موضوع ماده 76 قانون مدیریت خدمات کشوری به ترتیب (3921500) و (27450500) ریال خواهد بود.

پرداخت فوق‌العاده اضافه کار ساعتی به کارمندان با رعایت بند 14 مصوبه فوق‌الذکر تابع دستورالعمل ابلاغی خواهد بود.

فوق‌العاده مأموریت روزانه داخل کشور کارمندان که به عنوان مأمور برای انجام وظیفه موقت به خارج از حوزه شهرستان محل خدمت خود اعزام می‌شوند و ناچار به توقف شبانه هستند تا میزان حداقل حقوق و مزایا به مأخذ 20/1 و به نسبت مازاد آن به مأخذ 50/1 و در سقف اعتبارات مصوب قابل پرداخت خواهد بود و سایر موارد مطابق آیین‌نامه فوق‌العاده روزانه موضوع بند (ث) ماده (39) قانون استخدام کشوری و اصلاحات بعدی آن انجام می‌گیرد.

تذکر: در صورت عدم توقف شبانه در محل مأموریت پنجاه درصد (50 درصد) فوق‌العاده مأموریت روزانه قابل پرداخت است.

مطابق بند 91 قانون بودجه سال 1391 کل کشور، میزان کمک هزینه ازدواج و فوت کارکنان مشمول مبلغ (5232500) ریال خواهد بود.

تمام موارد ذکرشده در حد اعتبارات تخصیص‌یافته و ابلاغی به آن واحد قابل انجام خواهد بود و هرگونه ایجاد تعهد مازاد بر اعتبارات ابلاغی تخلف محسوب می‌شود.

منبع : فارس

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 1:9 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/04/06

پیش دبستانی ها و تغییرات شتابزده


رسول پاپایی / روزنامه آرمان / سه شنبه ششم تیر 91


http://www.armandaily.ir/?NPN_Id=40&pageno=7

آموزش و پرورش عزمش را جزم کرده تا نظام 3-3-6 را عملی کند. اجرای این طرح موجب می‌شود امسال کلاس پنجمی‌ها برای گذراندن کلاس ششم در دبستان‌ها بمانند و مدرسه‌های راهنمایی ورودی کلاس اول نداشته باشند. این امر شاید در مدرسه‌های راهنمایی دولتی خیلی اسباب نگرانی نباشد اما برای مدرسه‌های راهنمایی غیر انتفاعی تبدیل به یک دغدغه و نگرانی شده و باعث شده تا مدرسه‌های راهنمایی غیر دولتی عنوان کنند که با این شرایط ادامه حیاتشان در سال تحصیلی جدید توجیه اقتصادی نداشته و برای ادامه حیاتشان به ریاضت اقتصادی روی بیاورند.
مدیران این مدارس گلایه‌هایی درخصوص پیش بینی نشدن مشکلاتشان در برنامه‌های آموزش و پرورش به مسئولان امر دارند .آموزش و پرورش هم که گویی متوجه این مشکل شده به سراغ ساده‌ترین راه رفته و از زبان رئیس سازمان مدارس غیردولتی، توسعه مشارکت‌های مردمی و خانواده بسته‌های حمایتی خودرا برای مدارس غیردولتی منتقد اعلام کرده است که :"با توجه به اجرای نظام 3-3-6 و نگرانی‌های موسسان غیردولتی در دوره راهنمایی به دلیل حذف یک ساله پایه اول راهنمایی در سال تحصیلی جدید، حمایت‌هایی از مدارس راهنمایی غیردولتی انجام می‌شود وبه مدارس راهنمایی غیردولتی مجوز پیش‌دبستان ضمیمه داده می‌شود .
آگاهان تعلیم وتربیت خوب می‌دانند که دوره پیش‌دبستانی در تحول اجتماعی و شکل گرفتن شخصیت، عاطفه و جسم، وشناخت کودکان نقش اساسی بازی می‌کند‌. در کشور ما هم براساس اساسنامه ای که به تصویب شورایعالی آموزش و پرورش رسیده است، پیش‌دبستانی به دوره دو ساله‌ای اطلاق می‌شود که کودکان گروه سنی 4 تا 6 سال را تحت پوشش برنامه‌های تربیتی قرار می‌دهد.
 اهداف کلی دوره پیش‌دبستانی و اصول حاکم برآموزش و پرورش حاکم بر این دوره به طورکیفی با دوره راهنمایی و حتی دوره دبستان متفاوت است.در پیش‌دبستانی پرورش قابلیت‌های جسمانی و ذهنی، رشد مهارت‌های حرکتی و عاطفی کودکان، افزایش حس اعتماد به نفس، درک شرایط محیطی و تقویت درک زیبایی‌ها و فراهم ساختن زمینه علاقه و احساس شادی از مشارکت در فعالیت‌های گروهی مورد تاکید قرار گرفته است.
همچنین در این دوره به بازی و فعالیت‌های نشاط آور توصیه می‌شود و تلاش می‌شود مربیان از روش‌های آموزش انتزاعی و حافظه مدار استفاده نکنند‌. تفاوت اهداف و روش‌ها و اصول آموزشی موجب شده که مربیان و آموزگاران این دوره با آموزگاران و مربیان ابتدایی و معلمان راهنمایی تفاوت زیادی داشته باشند. هر چند بعداز 30 سال تنها ده جلد کتاب به عنوان محتوای آموزشی از طرف بهزیستی به مهد کودک‌ها داده شده اما باید خاطرنشان کرد که محتوای مورد نیاز پیش‌دبستانی‌ها و نظارت روی مراکز آن و صدور مجوز بر عهده وزارت آموزش و پرورش است .
اعلام این بسته حمایتی واجازه دادن به تشکیل پیش دستانی در مدرسه‌های راهنمایی غیرانتفاعی و چشم بستن به دشواری‌ها و آسیب‌های حضور کودک پیش‌دبستانی در مدرسه راهنمایی به خوبی نشان می‌دهد که در کشور ما نگاه به پیش‌دبستانی نگاهی، ناقص و حاشیه‌ای است‌. همین نگاه است که موجب می‌شود بدون در نظر گرفتن حساسیت‌های یک کودک چهار یا 6 ساله و بی‌توجه به نیاز‌های فیزیکی و محیطی که سن و روحیه او طلب می‌کند، به آموزش در این دوره صرفا نگاه اقتصادی شود و پیش‌دبستانی‌ها راه حلی برای رفع نگرانی موسسان مدارس غیرانتفاعی تعریف شوند .
در حالی که انتظار از وزارت آموزش و پرورش این است که به دنبال این باشد که موانع قانونی را بردارد تا، دوره پیش‌دبستانی همگانی و اجباری شود و تربیت این کودکان در مراکز مجهز و متناسب با نیاز‌های روحی و جسمی توسط مربیان آموزش دیده صورت بگیرد‌.
وزیر آموزش وپرورش می‌گوید :«پیش‌دبستانی مربوط به چهار ساله‌ها و پنج ساله‌هاست و از نظر قانون غیر دولتی هستند و اگر در مدارس ما حضور دارند، مدارس به آنها اجاره داده می‌شود؛ یعنی جزء نظام رسمی الزامی نیست و ارتباطی هم به نظام آموزشی 3-3-6 ندارد.» اشاره‌ای جالب که نشان می‌دهد پیش‌دبستانی‌هایی که در کنار دبستان‌های دولتی وجود دارند هم از این نگاه اقتصادی در امان نیستند‌. آنچه که مشخص است این است تا زمانی که پیش‌دبستانی در نظام آموزشی به رسمیت شناخته نشود امید به تغییر این نگاه دور می‌نماید و دوستداران تعلیم وتربیت کشور باید به دنبال اجباری و همگانی شدن آموزش‌های پیش‌دبستانی باشند تا شاهد رشد وتعالی همه‌جانبه کودکان امروز و مردان وزنان بزرگ فردای کشورمان باشیم.
   

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 7:47 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/04/04

آبروی رفته قابل بازگرداندن نیست

آقا اجازه : گزارش آرمان در خصوص تبرئه معلم خوزستانی از تهام تنبیه یک کودک که منشر شد بازتاب زیادی داشت . در همین خصوص بهمن کشاورز وکیل مشهور و برجسته دادگستری یاداشتی به آرمان داداند که قابل تامل و در خور مطالعه است . خواندن این نوشته را به همه ی کسانی که به نحوی با کودکان سر وکار دارند توصیه می کنم .  

۱-درخصوص‌حادثه‌ای که به‌موجب آن معلمی به ایراد ضرب به شاگرد منتهی به فلج متهم و به‌وسیله اداره متبوع از محل کارش به جای دیگری منتقل، اما سرانجام تبرئه شده است باید گفت به طور کلی هر اقدام تنبیهی علیه هر کس–خواه به شکل کیفری و خواه مجازات اداری باشد- باید پس از رسیدگی دقیق و ثابت‌شدن اتهام صورت گیرد. زیرا آبروی رفته قابل بازگرداندن نیست و چه بسا – اگر موضوع کیفری باشد- عمری را که در زندان تلف کرده یا دردی که کشیده شده‌است به هیچ قیمتی نتوان جبران کرد. بنابراین آنچه در مورد این آموزگار به عنوان تنبیه انجام شده قابل انتقاد است و بدیهی است خسارت وارده بر او باید به وسیله سازمان متبوعش جبران شود. اگر در چنین مواردی والدین طفلی اتهام را به دروغ مطرح کرده باشند، از باب افترا و اشاعه اکاذیب قابل تعقیب و مکلف به جبران خسارت خواهند بود.
2- اما بحث تنبیه بدنی کودکان و نوجوانان موضوعی است کاملا متفاوت . در قانون مدنی ماده 1179 مقرر داشته ابوین حق تنبیه طفل خود را دارند. ولی به استناد این حق نمی‌توانند طفل خود را خارج از حدود تادیب، تنبیه نمایند. ماده 59 قانون مجازات اسلامی اقدامات والدین و اولیای قانونی را که به منظور تادیب اطفال انجام شود به شرط آن که در‌حد متعارف تادیب باشد، فاقد وصف مجرمانه اعلام کرده است. اما قانونی به نام <حمایت از کودکان و نوجوانان> مصوب 25/9/1381 داریم که به موجب آن همه کسانی که به سن 18 سال تمام شمسی نرسیده‌اند مشمول قانون مذکور هستند و ماده دو آن مقرر می‌دارد، هر نوع اذیت و آزار کودکان و نوجوانان که موجب شود به آنان صدمه جسمانی یا روانی و اخلاقی وارد شود و سلامت جسم یا روان آنها را به مخاطره اندازد ممنوع است و به موجب ماده چهار هرگونه صدمه و آزار و اذیت و شکنجه جسمی و روحی کودکان و نادیده گرفتن عمدی سلامت و بهداشت روانی و جسمی و ممانعت از تحصیل آنها ممنوع اعلام شده و ارتکاب این جرایم از سه ماه و یک روز تا شش ماه حبس و یا تا 10 میلیون ریال جزای نقدی در پی دارد و به موجب ماده پنج کودک آزاری از جرایم عمومی تلقی شده و نیازی به شاکی خصوصی ندارد و ماده شش قانون نیز همه افراد و موسسات و مراکزی را که به نحوی مسئولیت نگهداری و سرپرستی کودکان را بر عهده دارند به اعلام مراتب کودک آزاری به مقامات قضایی مکلف کرده و عدم این اقدام را مستوجب حبس تا شش ماه و یا جزای نقدی تا پنج میلیون ریال اعلام کرده است.
3- هرکس به موجب ماده هفت این قانون اقدامات تربیتی موضوع ماده 59 قانون مجازات اسلامی و ماده 1179 قانون مدنی – پیش گفته- از شمول این قانون مستثنی شده، اما با توجه به این که اداره حقوقی قوه قضاییه تنبیه بدنی را در صورتی در حد تربیت اعلام کرده که موجب تغییر رنگ پوست نشو د از طرفی همین اداره آموزگاران و معلمان را مشمول عنوان اولیای قانونی و سرپرستان ندانسته می‌توان نتیجه گرفت اولا تنبیه اطفال به وسیله معلمان تحت هیچ شرایطی قابل قبول نیست و مستوجب مجازات است. ثانیا در مورد پدر و مادر نیز با توجه به آنچه از ماده دو قانون مذکور نقل کردیم نمی‌توان حالتی را تصور کرد که طفلی یا نوجوانی مورد تنبیه بدنی واقع شود و این امر به او صدمه روانی و اخلاقی نزند و سلامت جسم یا روان او را به مخاطره نیندازد.‌ به عبارت دیگر، هر‌چند ماده هفت قانون موارد موضوع ماده 59 قانون مجازات اسلامی و ماده 1179 قانون مدنی را از شمول آن مستثنی کرده،‌ اما با تصویب ماده دو قانون حمایت از کودکان و نوجوانان و با توجه به مقتضیات آن دو ماده پیش گفته – حداقل از نظر اعمال تنبیهات جسمی و حتی تعرضات لفظی به نحوی که باعث ناراحتی طفل شد- فاقد موضوعیت شده. به عبارت دیگر، حتی پدر و مادر نیز حق ندارند فرزندان خود را از نظر جسمانی تنبیه یا با آنها درشتی و بدزبانی کنند. حد تنبیه همانا توجه و آگاهی دادن در‌حد موعظه و حکمت حسنه باید باشد. والله اعلم
* وکیل پایه یک دادگستری

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 0:52 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/03/24

بخشنامه اسکان موقت فرهنگیان در ایام تابستان

  بخشنامه اسکان موقت فرهنگیان در ایام تابستان به استان ها رفت وبحمدالله اگر قصد سفر دارید و مثل همیشه پول ندارید در هتل ها جا خوش کنید مدرسه ها در حال تبدیل شدن به هتل هستند تا خدای نکرده در طول سفر به شما بد نگذرد  بدانید که :بر اساس این بخشنامه  همه استان ها موظف شدند که :

یک وعده غذای رایگان به فرهنگیان و خانواده درجه یک آنان (پدر، مادر، همسر و فرزندان) مناسب با شأن و جایگان آنان در مرکز استان اطعام فرمایند . سالن‌های ورزشی، استخر، پارکینگ، فضا برای سرو غذا و بسته‌های فرهنگی به منظور خدمات رسانی به شما میهانان عزیز را پیش بینی نمایند .

مقدمات استفاده از نرم‌افزار پذیرش اینترنتی به صورت سیستمی بدون ایجاد وقفه و تراکم میهمانان در پایگاه‌ها را مد نظر قرار دهند .

بدانید و اگاه شوید که در این بخشنامه تا کید شده است : تجهیزات کامل و کافی در کلاس‌ها بر اساس درجه‌بندی کلاس ها باید باشد . کاربران  نرم‌افزار پذیرش مسلط باشند .حمام و سرویس‌های بهداشتی در مدارس کافی و مناسب باشد و عوامل اجرایی خدماتی به منظور نظافت مدارس تحت پوشش صورت روزانه وجود داشته باشد.

  همچنین توصیه شده  نیمکت‌ها از کلاس‌ها  تخلیه و پلاکارد خیرمقدم برای شما فرهنگیان عزیز در درب ورودی مدارس نصب گردد،  وبه مدیران توصیه شده تنوع غذایی  لحاظ ، آبدارخانه و نمازخانه‌های مدارس به مهمانان داده شود ..

این بخشنامه توسط وحید کیارشی معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی وزارت آموزش و پرورش به ادارات کل آموزش و پرورش استان‌ها ابلاغ شده است.

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 2:18 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/03/20

11سیاست برای اوقات فراغت دانش‌آموزان

ردیف زمینه موضوع بخش مسئول در ستاد
1 قرآن و عترت آموزش قرآن کریم ـ مسابقه ـ تحقیق و پژوهش و... دفتر قرآن، نماز و عترت(ع)
2 فرهنگی ـ‌ هنری آموزش مهارت‌های فرهنگی هنری، برگزاری نمایشگاه، تحقیق و پژوهش، بازدید از آثار فرهنگی هنری و مراکز فرهنگی هنری، کتابخوانی و تمرین نویسندگی اداره کل فرهنگی و هنری اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان، سازمان دانش‌آموزی، کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان
3 علمی ـ پژوهشی پژوهش‌های دانش‌آموزی/ المپیادهای علمی/ جشنواره‌های خوارزمی/ روبوکاپ دفاتر ابتدایی، راهنمایی، متوسطه، فنی و حرفه‌ای
4 ورزش و گردشگری اردوها/ ورزش و تربیت بدنی/ گردشگری/ مسابقات و جشنواره‌ها ادارات کل تربیت بدنی، اداره کل فرهنگی و هنری، سازمان دانش‌آموزی، اتحادیه انجمن‌های اسلامی، سازمان بسیج دانش‌آموزی، سازمان جوانان هلال احمر
5 توانمندسازی گسترش آداب و مهارت‌های زندگی،‌افزایش سطح سلامت و بهداشت/ تربیت اقتصادی، فرهنگ کار، بهره‌وری، تولید و مصرف اداره کل فرهنگی و هنری، دفتر سلامت و پیشگیری، سازمان دانش‌آموزی، اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان، سازمان بسیج دانش‌آموزی، سازمان جوانان هلال احمر
6 مهارت‌آموزی کارآفرینی/ آموزش مهارت‌های فنی ـ حرفه‌ای، بازدید مراکز صنعتی و کشاورزی و... دفتر فنی و حرفه‌ای و کاردانش، سازمان دانش‌آموزی، سازمان جوانان هلال احمر
7 سازندگی و زیباسازی محیطی زیباسازی و شاداب‌سازی مدرسه، آراستگی محله، محرومیت‌زدایی سازمان بسیج دانش‌آموزی و فرهنگیان، اداره کل فرهنگی و هنری، سازمان نوسازی و تجهیز مدارس
8 فضای مجازی شبکه‌های قرآنی، دینی، فرهنگی، اجتماعی مجازی/ بهره‌مندی و نقش‌آفرینی در فضای مجازی "محیط وب" / باشگاه خبرنگاران دانش‌آموز اداره کل نماز، قرآن و عترت، سازمان دانش‌آموزی، اتحادیه انجمن‌های اسلامی دانش‌آموزان، سازمان بسیج دانش‌آموزی
نوشته شده توسط رسول پاپایی در 3:16 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/03/15

اموزش جنسی از نظر وزیر اسبق اموزش و پرورش

محمد علی نجفی از معدود وزیران خوب و مورد قبول معلمان است که اکنون عضو شورای شهر تهران می باشد . هر چند او در خصوص ان چه که در اموزش و پرورش این روز های ما می گذرد ترجیح داده که سکوت کند اما در گفتگویی با ایلنا درباره نقش آموزش و پرورش در آموزش دادن در زمینه مهارت‌های زندگی و نیازهای جنسی گفته است :

،ا توجه به پیشرفت تکنولوژی و سطح دسترسی آسان به اینترنت آن هم در سنین پایین، نوجوانان و حتی کودکان از اطلاعاتی آگاه می‌شوند که شاید پیش این افراد در سنین ۲۰ سالگی به آن دست می‌یافتند.

متاسفانه جامعه کنونی به گونه ‌ای است که در برخی از موارد روابط جنسی پرخطر خیلی زود اتفاق می‌افتد. اینکه آموزش و پرورش اعلام می‌کنند ورود به این موضوع ارتباطی به ما ندارد، کاملا حرف اشتباهی است.

وزیر سابق اموزش و پرورش می گوید : کوچک‌ترین ورود آموزش و پرورش این است که به این مقوله در کتب درسی بپردازد، گفت: ‌ مطلب مهم اینجاست که باید مهارت‌های زندگی به دانش آموزان آموزش داده شود و باید آن‌ها بداند که در موقعیت‌های مختلف چه برخوردی از خود داشته باشند.

 متاسفانه در جامعه ما برای آموزش دادن و آگاهی بخشیدن به مسائل و ارتباطات جنسی اکراهی وجود دارد البته این اکراه ریشه در فرهنگ یا سنت حاکم در جامعه دارد كه در جاي خود قابل احترام است.

عدم آگاهی بخشی به این مساله موجب بروز آسیب‌های اجتماعی و بیماری‌های خاص از قبیل ایدز در جامعه می‌شود، باید اکراه از آموزش دادن به مساله شیوه صحیح روابط جنسی برداشته شود و مسئولان بپذیرند که هرچه زود‌تر با شجاعت تمام نسبت به این مساله ورود جدی داشته باشند و آن را پیگیری کنند.

و ‌این حجب و حیایی که در مقوله ارتباطات جنسی در جامعه دیده می‌شود در عین اینکه از بعد فرهنگی باارزش است اما در بعد مسائل اجتماعی مشکل ساز شده است به اعتقاد من اگر آموزش و پرورش در این بخش ورود جدی‌تری داشته باشد قطعا در آینده بخش اعظم این مشکلات حل می‌شود.

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 11:22 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/03/09

بازنشستگی قبل از موعد بدون سنوات ارفاقی

      

قبلا نمایندگان مجلس شورای اسلامی با تصویب بندی از لایحه بودجه بازنشستگی پیش از موعد کارکنان دولت را مشروط به موافقت بالاترین مقام اجرایی دستگاه و بدون سنوات ارفاقی و حذف پست سازمانی کردند.
نمایندگان مجلس شورای اسلامی در ادامه بررسی بند های هزینه ای لایحه بودجه با تصویب بندی مقرر کردند،بازنشستگی پیش از موعد کارکنان دولت با موافقت بالاترین مقام اجرایی دستگاه یا مقام مجاز موضوع مواد 52 و 53 قانون محاسبات عمومی و بدون سنوات ارفاقی و مشروط به حذف پست سازمانی مجاز است.

 وزیر آموزش وپرورش  از تصویب قانون بازنشستگی پیش از موعد فرهنگیان با 25 سال سابقه بدون احتساب سنوات ارفاقی 5 ساله برای آنان در سال 91 خبر داده است.

وی از ابلاغ بخشنامه بازنشستگی پیش از موعد تا هفته آینده خبر داد و گفت: 10 هزار فرهنگی دارای بیماری صعب‌العلاج بازنشسته می‌شوند. بر این اساس به زودی قانونی به استان ها ابلاغ می شود که بر اساس ان خانم‌ها با 20 سال سابقه و بالاتر و آقایان با 25 سال سابقه و بالاتر می‌توانند بازنشسته شوند، اما 5 سال سنوات ارفاقی که قبلا به انان داده می شد حذف شده است .

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 1:48 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/03/08

باز هم مرگ معلمان در جاده

بحث رفت وامد ایمن معلم ها از موضوعاتی بوده که چند بار به ان پرداخته ام . در حالی که بیشتر کارمندان دولتی در مسیر های نزدیک برون شهری هم سرویس رفت وامد دارند متاسفانه درخصوص معلم ها این مسئله همچنان لا ینحل باقی مانده و هر لحظه باید منتظر خبر مرگ معلم ها در جاده ه بود . متاسفانه خبر ها حکایت از این دارد که چهار معلم دامغانی در سانحه رانندگی در منطقه روستایی رشم دامغان جان باختند. 

رئیس پلیس راه استان سمنان گفت: دراین تصادف که صبح امروز رخ داد، خودروی پراید این معلمان در 45 کیلومتری دامغان با یک دستگاه کامیون برخورد کرد. 

مسئول روابط عمومی اداره کل آموزش و پرورش استان سمنان با تایید این حادثه و جان باختن چهار تن از نیروهای خدوم این اداره کل گفت: در این حادثه سعید خطیبی، رضا قاسمی برمی، حسین میرزایی و علیرضا زحمتکش جان به جان آفرین تسلیم کردند.

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 8:24 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/03/07

از ساندویچ رئیس تا سیلی پلیس !


رسول پاپایی /روزنامه اعتماد / سه شنبه دوم خرداد ماه   91


خبر ضرب وشتم يك معلم توسط پليس راه تفت در استان يزد را از طريق رسانه ها خواندم و متاثر شدم.

بنا بر گزارش آموزش و پرورش زارچ، اين اتفاق ناگوار بعدازظهر روز سه شنبه 19 ارديبهشت و در روز هاي پاياني هفته بزرگداشت مقام معلم رخ داده است. به هنگام برگشت دانش آموزان هنرستان شهيد مدني، ميني بوس دانش آموزان شركت كننده در اردو جهت ساعت زدن در ايستگاه پليس راه تفت توقف مي كند و دانش آموزي بازيگوش از پنجره ميني بوس با گفتن جمله «جناب سروان سلام» موجب عصباني شدن نيروي پليس مي شود. گزارش آموزش و پرورش زارچ مي افزايد، يكي از مربيان حاضر گفته: «نيروي پليس عصباني، با اجبار دانش آموز را از ميني بوس پياده مي كند و به داخل مقر پليس راه مي برد. پيگيري معلمان همراه بچه ها براي بازگرداندن دانش آموز به ميني بوس موجب مي شود دو نفر از نيروهاي پليس راه تفت شروع به ضرب و شتم يكي از معلمان پرورشي كنند و وي را در برابر چشم دانش آموزانش مضروب كنند.»رييس آموزش و پرورش زارچ هم كه پس از اين اتفاق در محل حادثه حضور پيدا كرده بود، گفته: «رشد جامعه مرهون زحمات معلمان است. پليس راه تفت با اين حركت، برخلاف سخنان فرمانده خود مبني بر سپاس از معلم عمل كرده است و اين حركت از كساني كه مسووليت نظم و امنيت جامعه را دارند، جاي بسي تاسف دارد.

»معاون پرورشي و تربيت بدني آموزش و پرورش زارچ هم گفته: «انجام اين عمل آن هم در برابر چشمان دانش آموزان، در شان پليس كشور اسلامي نيست وكساني كه ظرفيت برخورد با افراد مختلف را ندارند و فرق بين يك معلم و افراد ديگر را نمي دانند، صلاحيت مسووليت در پليس راه را ندارند.»

بدون ترديد بايد گفت كه اين گونه بي حرمتي ها به يك معلم آن هم در حال ماموريت و همراهي دانش آموزان محكوم است. در گستره تاريخ و در نگاه همه ملت ها، معلمان هميشه از حرمت و جايگاه رفيعي برخوردار بوده اند. گراميداشت شان و حرمت معلمان در فرهنگ ديني وملي ايراني ها اگر از ساير ملت ها بيشتر نباشد، كمتر هم نيست.

علاوه بر اين رعايت حرمت و احترام به معلم امري است كه معصومان و بزرگان دين به آن عمل كرده و ديگران را هم به آن سفارش كرده اند. امام علي(ع) احترام به معلم را در هر قشري از جامعه لازم مي دانست و به مسلمانان سفارش كرده است در هر مقامي كه باشند به معلم احترام بگذارند. «قم عن مجلسك لابيك و معلمك و لو كنت اميرا، به پاس پدر و معلم خود به پا خيز اگر چه پادشاه باشي».

نگارنده بر اين گمان است كه اين گونه حوادث زنگ خطري است كه نشان مي دهد معيار ارزش ها در جامعه به سرعت در حال تغيير است و شوربختانه بايد گفت، جايگاه و منزلت معلمي و حرمت علم در ميان غفلت و بي توجهي مسوولان، كمرنگ و معيار هاي ديگري جايگزين ارزش علم ومعلمي مي شود و برنامه ريزي ها و تصميم گيري ها و طرح هاي مختلفي كه تحت عناوين مختلف و عموما با شعار «تكريم و حمايت از معلمان» اجرا مي شود به بهبود شرايط معلمي كمكي نكرده است و به قول معروف حرمت امامزاده را بايد ابتدا متولي اش نگه دارد.

وقتي مدير آموزش و پرورش يك منطقه در تهران بعد از سه ساعت سخنراني، از معلم هاي نمونه مدارس خود با 30 هزار تومان و يك ساندويچ كالباس تقدير مي كند، از يك مامور پليس چه انتظاري مي توان جهت حفظ حرمت معلم و تكريم او داشت؟! اين گونه بي حرمتي ها به شان و منزلت معلمان و سكوت مسوولان آموزش و پرورش در تقبيح و نكوهش آن، بدون شك موجب دلسردي و ياس و نااميدي جامعه معلمي مي شود. كمترين تاثير گسترش و پررنگ شدن اين روحيه در ميان معلمان، بدون ترديد تربيت نسلي درمانده توسط آنها خواهد بود. معلم تافته يي جدا بافته از جامعه نيست و احترام به معلم و رعايت حرمت آنان از عهده مراسم هاي رنگ باخته دولتي مانند هفته معلم ساخته نيست بلكه احترام به معلم و حفظ حرمت او نيازمند اين است كه رسانه ها و به ويژه صداو سيما، جامعه را از مهم بودن نقش و عملكرد آموزش و پرورش و حرفه معلمي آگاه كنند و همه رسانه هاي ديداري و تصويري فرهنگ احترام به يكديگر را آموزش دهند. و آموزش و پرورش هم به اين توصيه مقام رهبري توجه كند كه «در آموزش و پرورش ميداندار معلم است» و با مشاركت دادن معلمان در تصميم گيري ها و برنامه هايي كه قرار است در مدرسه ها اتفاق بيفتد در عمل به دنبال احياي اقتدار و منزلت و كرامت معلمان باشد.

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 7:32 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/02/13

مشارکت معلمان با کدامین سازو کار؟

رسول پاپایی / روزنامه هدف اقتصاد / 12اردیبهشت 91

امروز روز معلم است ، فرصتی که به جامعه داده می شود تا برای یک روز هم که شده عمیق تر به مدرسه ونظام آموزشی و تعلیم وتربیت فرزندانش نگاه کند و درباره چالش ها و نقاط قوت و ضعف آن متفکرانه تدبر کند . روز معلم برای خود معلمان هم یک فرصت است . فرصتی که نگاه دولت و ملت را به دشوار های حرفه معلمی و کاستی ها وکمبود ها و مشکلات نظام اموزشی  جلب کنند . روز معلم برای دولت و مسئولان و برنامه ریزان هم یک فرصت است،  فرصتی است تا فارغ از همه ی ملاحظات پای درد دل ودل نگرانی ها ی جامعه ی معلمی مانند: (  شکسته شدن هیمنه و اقتدار معلمان ، فضا های اموزشی نا مناسب ، کمبود مزمن بودجه و اعتبار ، روش های تدریس مندرس و قدیمی ، به روز نشدن دانش حرفه ای معلمی ، محروم ماندن از آزمایشگاه وکتابخانه های مجهز ، فقدان تجهزات کمک آموزشی ،فرار نخبگان با هر فراخوان برای بازنشستگی قبل از موعد ، سیستم مدیریتی انقباضی ومداربسته حاکم بر نظام اموزشی ، مسلوب الاراده بودن مدیران ومعلمان در برابر بخش نامه ها ی دستوری ،  نگاه از بالا به مدرسه و معلم ، عدم مشارکت معلمان در تصمیم گیری ها ، نگاه مصرفی به نظام آموزشی ، و مشکلات معیشتی و دغدغه های اقتصادی معلمان بنشینند و به دنبال پاسخ و چاره بگردند و از خود به عنوان دولتمرد و مدیر بپرسند ، به راستی برای بهبود شرایط حرفه ای و معلم ها وبالندگی نظام آموزشی و عقب نماندش از قافله روز دنیا ،  می خواهیم چکار کنیم ؟

یکی از دغدغه ها و گلایه های معلمان اجیاد طرح ها و تغیرات گوناگونی است که از بالا به مدارس دیکته می شود و معلم ها در تشخیص ضرورت اجرایی شدن و کم کیف تهیه و تدوین برنامه ها مشارکت داده نمی شوند انها می پرسند جایگاه مشارکت معلمان در تهیه و تدوین ان چه که قرار است در اموزش و پرورش بیفتد کجاست و علی رغم تاکید سند تحول و قوانین بالا دستی چرا کماکان نگاه به معلم و مدرسه از بالا ست و معلم ها در برنامه ریزی ها به بازی گرفته نمی شوند ؟  
 
احیای مرجعیت معلم با کدام سازو کار؟

نهاد های صنفی شاید مهم ترین تشکل مردم نهادی باشند که با هدف برقراری رابطه تعادلی و تعاملی با دستگاه اداری بوجود امده اند در کشور ما هم کارگران و مهندسان وپزشکان با بهره گیری از این شیوه ،هم به ایجاد تعامل و تعادل با دستگاههای اداری پرداخته و هم به عنوان صدای صنف به طرح مطالبات و خواسته های انان به دور از هیاهوو بازی سیاسی پرداخته اند .
 نگاهی به اموزش و پرورش کشور های پیشرفته هم نشان می دهد که در کنار دستگاه اداری کار امد و مدیریت صحیح منابع انسانی ومالی ، همیشه یک تشکل و "سازمان معلمی" قوی و گسترده وجود دارد که در تمامی بخشها ی مرتبط با نظام اموزشی و معلمان مورد مشورت قرار می گیرد .
در کشور ما هم همیشه مهم ترین برنامه ی وزیران،" مشارکت معلمان" در تصمیم گیری ها و توجه به نقش آفرینی انهااعلام شده است که اخرین مورد ان وعده وزیر محترم اموزش و پرورش حا جی بابایی تحت عنوان" مشارکت فراگیر معلمان و باز افرینی مرجعیت انان" بوده است .  حاج بابایی هم تا کنون در این خصوص نتوانسته یا نخواسته است تا ساز وکار مشخص و مدونی که به صورت فراگیر جمعیت کثیرمعلمان را در بر بگیرد نهایی کند وارتباط وزارت با معلمان را همچنان درحد دیدار های چهره به چهره و فردی باقی گذارده است و وزاتخانه همچنان از بازوی قدرتمند و توانمند نظرات و خواسته های متنوع فرهنگیان محروم باقی مانده است .ازطرفی گستردگی وزارت اموزش وپرورش و فراوانی معلمان هم موجب شده تا انان هم ، قادرنباشند  خواسته ها و مطالبات خودرادسته بندی شده به مسولان ارائه دهند.
 به نظر میرسد جهت بهرمندی از پتانسیل عظیم فکر واندیشه معلمان باید به د نبال ایجاد ساختاری مدون و فراگیربود که از یک طرف اولا :همه ی معلمان را در بر بگیردثانیا : به دنبال فعالیت های سیاسی با تابلوی صنفی و به نام معلمان نباشد ثالثا: استقلال خودرا از دستگاه اداری حفظ نماید . و از طرف دیگر هم ، دستگاه اداری نگاه سوظنی به فعالیت صنفی را به نگاه تعاملی تغییر دهد و استقلال چنین نهادی را به رسمیت بشناسد و توقع دنباله روی از ان را نداشته باشد .
 به هرروی ،سیر روبه رشد شکل گیری نهاد های صنفی و تجربه موفق کارگران و پرشکان و مهندسان در برخورداری ازتشکل صنفی و تعامل با دستگاه اداری نگرش نوین در عرصه نهاد های صنفی معلمان را می طلبد نگرشی که هنوز می توان منتظر بود تا شاید حاجی بابایی اغازگر دوره ی جدیدی از ان باشد.
 

 http://www.hadafeconomic.com/Template1/Article.aspx?AID=5178#34064

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 0:33 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/02/11

معیشت معلمان نیاز مند توجه ویژه است !

رسول پاپایی / روز نامه آرمان 11اردیبهشت 91

سابقه روز معلم به 12اردیبهشت 1340 می رسد ، 12اریبهشت 1340 خیابان های تهران شاهد انبوه معلمان و اموزگارانی بود، که برای تحقق خواسته های صنفی و افزایش حقوق، دست به اعتراض زده بودند ، اعتراض معلم ها، رفته رفته به درگیری با پلیس کشیده شد، شلیک مستقیم سرگرد ناصر شهرستانی رئیس کلانتری بهارستان که به سر" ابوالحسن خانعلی" معلم ساده ی دبیرستان جامی اصابت کرد، آتش خشم معلمان را شعله ور کرد ،دیری نپائید که زبانه های این اتش ، دولت وقت را مجبور به استعفا نمود .

 18اردیبهشت همان سال  معلم ها اجتماع بزرگتری را شکل دادند وان روز اعلام کردند از این پس 12 اردیبهشت را به عنوان روز معلم گرامی می دارند.

  از ان زمان تاکنون به 12 اردیبهشت که می رسیم، سهم معلمان در عالم واقعیت و دنیای بیرون از واژه ها ، تنهاتکرار مکررات و تسلل وعدها بوده است و ان چه که به فراموشی رفته است ، توجه جدی به دغدغه های معلمان بخصوص در بعد اقتصادی و معیشت ورفاه بوده است .

اخرین وزیراموزش و پرورش  به ساختمان این وزارت خانه آمد گفت :" معلم به عنوان کسی که پژوهشگر می سازد نباید کارمند نامیده شود" .وی همچنین گفته بود :" باید وظایف معلمان را با اساتید دانشگاه مقایسه کرد " و وعده داده بود که عزمش را جزم کرده "تا معلم را به قله ببرد  ."  

  از تشابه وظایف معلمان با اساتید دانشگاه  سخن گفته میشود، اما از مقایسه حقوق استادان دانشگاه با معلم ها حرفی زده نمی شود . معلم ها از این که در دنیای کلمه ها اورا کارمند نمی دانند وبه عنوان"تربیت کننده ی پژوهشگر" می شناسند، اما در دنیای واقع ، با ساعت کار و تدریس بیشتر ازاستادن دانشگاه ،حقوق ودریافتی شان با مدرک لیسانس و فوق لیسانس ودکترا از یک سوم حقوق و مزایای هیات علمی دانشگاه کمتر است احساس خوبی ندارند ،انها انتظار دارند که ،به جای  این حرف های شیک و مراسم های رنگ باخته ی دولتی مانند روز معلم ، شاهد اقدام های عملی و اجرایی جهت ارتقا حرفه و بهبود شرایط معلمی باشند ؟!

اکنون که روز معلم است مناسب است که بدون تعارف بگویم اگر قرار است معلم ها به قله رسانده شوند، اگر قرار است شان معلم به او باز گرداننده شود ، اگر قرارست نگاه به معلم نگاه به عنوان یک کارمند ساده دولتی نباشد ،  ابتدا باید معلم ها را از زیر خط فقر نجات داد، باید مسئولان اموزش و پرورش در دولت ، صدای انان باشند و در برابر تورم 20 درصدی به افزایش حقوق 10 درصدی معلم ها اعتراض کنند و به فکرراهکار هایی برای جبران کاهش روز افزون قدرت خریدشان باشند .

 اما  به دلیل مشکلات ناشی از حقوق پایین ،و بالا بودن هزینه های زندگی بخصوص در شهر های بزرگ ، گروه زیادی از معلم ها برای جبران کمبود های یک زندگی ساده ناگزیر هستند به شغل دوم و بعضا مشاغلی دون شان معلمی بپردازند که موجب متزلزل شدن جایگاه و منزلت معلمی و اسیب به شیوه تدریس و کیفیت اموزش و از بین رفتن فرصت تحقیق و مطالعه و پژوهش برای انان است .

این که وزیری در پاسخ به نا چیز بودن حقوق معلمی برای برخورداری از یک زندگی ساده ،معلم هارا  به رفتن از اموزش و پرورش راهنمایی می کند و این که وزیری دیگر، بدون در نظر گرفتن واقعیت های جاری بر زندگی یک معلم،  دوشغله بودن معلم ها را تکذیب می کند با گرامیداشت روز معلم ودرک درست از شرایط معلمی و تلاش عملی برای کاستن از دغدغه هایشان تفاوت عجیبی دارد .

من هم مثل بسیاری دیگر باور دارم ،رنج ها و دغدغه های معلمان ، تنها در مسائل رفاهی و اقتصاد و معیشت خلاصه نمی شود. اما باید گفت معلمان همواره در سخت ترین شرایط با درک درست از روز های سخت" جنگ" و " سازندگی "همراه و همیارا نقلاب و نظام بود ه اند و شایسته است اکنون  که کشور در مسیر ارامش و رشد و بالندگی قرار گرفته است نگاهی ویژه و جهادی به مقوله ی معیشت و اقتصاد حرفه معلمی داشته باشیم ،تا معلم ، نه در دنیای واژه ها ،بلکه در مدرسه و کلاس درس و جامعه هم احساس کند. او یک کارمند ساده نیست بلکه، کسی است که "پژو هشگر" می سازد و باید فارغ از غم اب ونان هر روز بیشتر از دیروزدرپی اموختن و دانش افزایی خود وشاگردانش باشد.

متن کامل یاداشت در ادامه مطلب


ادامه مطلب
نوشته شده توسط رسول پاپایی در 11:51 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/02/04

هدیه معلمان نمونه !

قائم مقام وزیر در ستاد مرکزی بزرگداشت مقام معلم درباره  هدایای پیش‌بینی ‌شده برای معلمان نمونه می گوید: به معلمان نمونه شهرستانی 300 هزار تومان، به معلمان نمونه استانی 500 هزار تومان و به معلمان نمونه در سطح کشور یک میلیون تومان به همراه یک فیش حج عمره اهداء می‌شود.
نوشته شده توسط رسول پاپایی در 7:13 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/02/02

آیا تنبیه بدنی منقرض شده است ؟

رسول پاپایی / روزنامه آرمان شنبه 2اردیبهشت

وزیر آموزش و پرورش چند روز قبل به خبرنگار ان گفته بود : "تنبیه‌بدنی دیگر منسوخ شده است البته ممکن است در بعضی از نقاط کشور برخی افراد استثنائاً انجام دهند اما در اصل منسوخ شده است.وی ادامه داد: "اگر کسی تنبیه‌بدنی انجام دهد، خلاف قانون عمل کرده و مورد سؤال قرار می‌گیرد و عملی به شدت اشتباه است."حاجی‌بابایی اضافه کرد:" ممکن است معلم سرکلاس عصبانی شود و کاری انجام دهد که اشتباه باشد که البته این رفتار را توجیه نمی‌کنیم و معتقدیم که نباید به هیچ عنوان تنبیه‌بدنی در مدارس اتفاق بیفتد."وی با بیان اینکه تنبیه‌بدنی در مدارس به شدت کاهش پیدا کرده است، گفت: "باز هم سفارش‌ها بر این است که تنبیه‌بدنی صورت نگیرد".وزیر آموزش و پرورش با وجود اعتقاد به انقراض تنبیه  افزوده : "نمی‌توانم قول دهم که هیچوقت تنبیه بدنی اتفاق نیفتد زیرا انسان ممکن است که خطا کند اما امیدوارم صورت نگیرد".

بیان این جملات از طرف وزیرمحترم سخن تازه ای نیست و سال قبل هم ادعای انقراض تنبیه و برچیده شدن خشونت در مدارس با رسانه ها مطرح شده گردید ه است . قبل از هر چیزی  باید گفت ، تنبیه و چرایی آن از مباحث مهم در حوزه تعلیم وتربیت و نظام های اموزشی در جوا مع  گوناگون بوده و هست. یافته های جدید علمی نشان می دهد ، شدت وضعف تنبیه در نظام های اموزشی،  تنها متاثر از معلمان و مربیان نبوده و ارتباط مستقیمی با عوامل مختلف اجتماعی و شرایط فرهنگی کشور ها دارد .

بدون تردیدحذف تنبیه و هر گونه خشونت در مدارس ارزوی همه ی دلسوزان نظام اموزشی میباشد . زیرا اعمال خشونت در همه ی اشكالش از منظر انسانی و تربیتی  روشی منسوخ و مذموم است و تاثیرناخوشایند ی بر روح و جان فرد تنبیه شده می گذارد .

رشد اگاهی ها و اطلاع از قوانین موجب شده تا جامعه معلمی ،  از زشتی و ناكارامد بودن تنبیه بدنی  به خوبی باشد و اكثریت معلمان به تنبیه به عنوان یك "انتخاب "نگاه نمی كنند و از سر "اضطرار" و ناكارآمدی سایر شیوه ها کلاس داری هم،  مسئولانه دشواری های حرفه معلمی  را پذیرفته و از اعمال تنبیه بدنی  با بردباری وصبر خودداری می كنند.
از نظرمعلمان و درقواعد حرفه معلمی ،تنبیه بدنی نه تنها ،  نشانه ای برای اقتدار معلم محسوب نشده بلكه معلمی كه تنبیه می كند از نگاه همكارانش ،معلمی ضعیف وناتوان دركلاس داری قلمداد می شود  .
 
وجوداین نگاه و نگرش به تنبیه در میان معلمان ، نشانه ی  بری بودن اكثریت معلمان از اعمال تنبیه بدنی است .

همیشه به هنگام این گونه اظهار نظر ها و ادعا های کلی ،  منتقدان و نمایند گان افکار عمومی ، در مقام پاسخگویی برامده و به بررسی مقوله تنبیه و علل و عوامل ان پرداخته و مدعی فراوانی تنبیه در مدارس می شوند و جالب این که هردو گروه برای انقراض یا فراوانی تنبیه در مدرسه ها بررسی و پژوهشی دقیق نکرده واماری علمی و قابل اتکا ندارند تا، به زبان امار و بر اساس عدد ورقم  به مخاطبان خود بگویند چه تعداد از 15میلیون دانش اموز ایرانی  تنبیه می شوند یا نمی شوند !

اگر منصفانه به موضوع نگاه کنیم باید گفت ، رشد آگاهی ها تا حد زیادی موجب کاهش تنبیه بدنی عریان و خشک در مدرسه ها شده اما طرح منقرض شدن تنبیه بیشتر به یک ادعا شبیه هست تا واقعیتی شیرین که در مدرسه ها اتفاق افتاده باشد . این گونه ادعا ها بیشتر می تواند ناشی شکاف بین ان چه در مدارس می گذرد با انچه که وزیر تصور می کند باشد . متاسفانه باید گفت چه حاجی بابایی قبول کند و چه قبول نکند مساله ای بنام تنبیه هم چنان در مدارس و جود دارد و مساله ای نیست که بتوان ان را انکار کرد .  اخبار تنبیه در مدرسه ها زمانی بگوش جامعه می رسد که به رسانه ها کشیده شود و زمانی به رسانه ها کشیده می شود که تنبیه به مرگ دانش اموزی یا نقص عضو او منجر گردد .شاید هم ما و اقای وزیر در تعریف تنبیه با هم اختلاف داریم و ایشان فلک کردن و ناقص کردن دانش اموزان را تنبیه می داند و ما خشونت های پنهان مانند، سیلی زدن ، کلاغ پر بردن ، مداد لای انگشت گذاشتن ، لگد زدن ، وسایل بچه هارا بر سر وصورتشان زدن ، تحقیر کردن ، گذاشتن القاب عجیب و غریب ، فریاد زدن ، محروم کردن از کلاس درس بکار بردن الفظ زنند ه،را تنبیه می دانیم . نمونه ها و مصداق هایی که  به شهادت دانش آموزان و اولیا هر روز بار ها وبار ها در مدارس اتفاق می افتد  . به نظر می رسد 

برای رسیدن به رویای انقراض تنبیه در مدارس  توجه به علل و عوامل ان جتناب نا پذیر است علل و عواملی که تنها نباید در مدرسه و کلاس های درس و روش های معلمان ان را جستجو کرد بلکه برای یافتن ریشه هایش باید نگاهی عمیق به خانه و اجتماع  وجامعه بیرون از مدرسه داشت وریشه های واقعی  تنبیه را درا نجا جستجو کرد و مورد واکاوی قرار داد .

نکته دیگر این که پرداختن به مسئله تنبیه با رویکرد حمایت صرف از دانش اموزان و نادیده گرفتن شرایط معلمان کمکی به حل مساله تنبیه نمی کند ، وقتی پای صحبت معلم ها می نشینی انها می گویند : در سال های اخیر بخش نامه ها  ومقررات زیادی در حمایت از حقوق دانش اموزان به تصویب رسیده است  كه بر اساس ان  تنبیه به هر شكل ممنوع است و مدیران مدارس نمی توانند دانش اموزان خاطی وقانون شكن را بیش از سه روز اخراج كنند  .كنترل و برخورد با دانش اموزان خاطی بسیار دشوار شده است . دانش اموزان با علم به این كه تنبیه بدنی جرم است ومعلم  حق ندارد به دانش آموز تكلیف زیاد بدهد و اخراج خودرا هم محال می بیند به خود اجازه می دهد نسبت به قوانین مدرسه وكلاس بی اعتنا باشد و حتی نسبت به  معلم بی حرمتی كند، از سوی دیگر معلم باید حافظ منافع اكثریت دانش اموزانی كه با انگیزه تحصیل به مدرسه می ایند باشد و از وقت و زمان به نفع اكثریت كلاس بهره ببرد و نظم را در كلاس بر قرار نماید تا بتواند رسالت معلمی خودرا به انجام برساند.  انها می گویند :متاسفانه کسی به نبود قدرت بازدارنده در برابر دانش اموزان خاطی در نظام اموزشی اشاره و تو جهی نمی کند و علی رغم این که همه قبول دارند همه چیز نسبت به سال های دور تغییر کرده هنوز قوانین تشویق وتنبیه در مدارس با شرایط امروزی سازگار نیست و کمکی به معلم ها نمی کند .از طرفی تنها بخشنامه  و دستور مبنی ممنوعیت تنبیه و اروزی  کردن  نمی تواند به حذف تنبیه و بوقل وزیر محترم انقراض ان کمکی بکند بلکه افزایش دانش معلمان و اشنایی انان با قوانین و مصداق های تنبیه ، کاست از تراکم دانش آموزی در کلاس های درس ، استفاده از تکنولوزی های نوین در امر آموزش ، شاداب سازی کحیط های مدارس ، پررنگ کردن جایگاه تشویق ، مدیریت مشارکتی با بهره گرفت از رای و نظر معلمان دراداره مدارس ، و ایفای نقش نهاد های مسئول دیگر ماند رسانه ها مساجد و خانواده ها می تواند به اموزش و پرورش و معلم ها کمک کند تا روزی از روز های خدا نگاه عمومی  جامعه درباره نظام آموزشی چنین قضاوت کند که : تنبیه بدنی در نظام آموزشی ما منقرض شده است ."  

 

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 5:21 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/02/01

نگاهی به مرخصی معلمان در اروپا

مرخصی رفتن بخشی از زندگی کارمندی است . شرایط مرخصی  رفتن برای معلمان در همه ی کشور ها سختگیرانه است . در اروپا شدت این سخت گیری بگونه ای است که معلم باید بعد از بازگشت از مرخصی با هماهنگی مدیر ساعات جبرانی برای دانش اموزان برگزار کند . در این کشور ها اگر معلم بخواهد به یک کنفرانس یا همایش علمی برود باید بتواند دلایل مفید بودن محتوای این همایش را برای مدرسه، دانش اموز ها و خودش از جهت اموزشی ثابت کند . مرخصی ها بصورت مرخصی بدون حقوق یا با حقوق می باشد . اگر داد گاه  معلمی را به عنوان شاهد یا مطلع  بخواهد مدرسه بلافاصله با مرخصی با حقوق باید موافقت کند .

شرکت معلمان دینی و مذهبی در مراسم هاو همایش های دینی و مذهبی که به ارتقا دانش حرفه معلمی کمک می کند به شرط این که بیش از 5 روز در سال نباشد و 6 هفته قبل تاریخ و محتوای آن به اطلاع مدیر رسانده شود  تا او وشورای مدرسه بتوانند مفید بودن ان را مشخص کنند با دریافت حقوق ممکن است.

معلمی که دواطلب شرکت در فعالیت های سیاسی ویا اجتماعی که نیازمند زمان ووقت زیاد هست ، میباشد اگر عضو شورای محله یا شهر یا شهرداری و حتی عضو پارلمان کشور گردد ،باید متعهد گردد فعالیت سیاسی او در وقت مدرسه نباشد .او باید برنامه و جدول زمانی قعالیت های سیاسی را در اختیار مدرسه قرار دهد تا مدرسه برنامه درسی او را بگونه ای تنظیم کند که کمترین اسیب به برنامه حضورش در مدرسه برسد و همزمان وی ان را به حزب یا گروه یا مرجع سیاسی که می خواهد در ان جا فعالیت کند برنامه مدرسه ای خود را اعلام کند و انها را نسبت به شرایط ویژه حرفه معلمی خود اگاه کند و از انان بخواهد جلسات شورای شهر یا شهرداری و مجلس را بگونه ای تنظیم کنند که با حضورش در مدرسه تداخل نداشته باشد . در این گونه موارد قوانین  اصرار بر این دارد که میان این گونه معلمان فعال در عرصه های سیاسی با دیگر معلمان هیچ گونه تبعیضی در دادن مرخصی صورت نگیرد . 

کلاس های باز آموزی معلمان و ضمن خدمت ها باید در فصل تابستان باشد اما اگر در طول سال تحصیلی  دوره ای برگزار شود مدرسه می تواند با بررسی موارد زیر به معلم اجازه دهد بصورت مرخصی با حقوق شرکت کند :

هدف از دوره آموزشی چیست؟

اهمیت و فایده این دوره تا چد به سود فعالیت ها و برنامه های مدرسه هست ؟

دوره تا چه حد با رشته اموزشی و تدریس معلم شرکت کننده هماهنگ است ؟

مدت دوره و میزان تداخل آن با برنامه های آموزشی تا چه حد است ؟

اگر معلمی می خواهد در مسابقات ورزشی  شرکت کند می تواند مرخصی بگیرد  او باید ا بتدا  به مدرسه در خواست  رسمی بنویسد و فواید حضورش را برای مدرسه ، دانش اموزان ، منطقه ، استان و یا کشور توضیح دهد .

در اروپا توصیه اصلی این است که به معلم ها برای مسائل شخصی مرخصی  به راحتی داده نشود . بگونه ای که ،اگر معلم بخواهد ازدواج کند – معلم بخواهد در جشن ازدواج یکی از فرزندانش شرکت کند – معلم بخواهد در جشن سالگرد ازدواج شرکت کند – شرکت در جشن های خانوادگی – اسباب کشی به دلایل شخصی و غیر مرتبط با مسائل حرفه معلمی داشته باشد – همراهی بچه در اولین روز سال تحصیلی در مدرسه اش  ، نمی تواند از مرخصی با حقوق استفاده کند .

معلم ها می توانند  برای یک روز اگر تولد همسرانشان باشد یا به علت اسباب کشی ناشی از حرفه معلمی  مرخصی با حقوق بروند .

اگر همسر یا پدر یا مادر یا فرزند معلمی وفات کند به معلم ها اجازه داده می شود دو روز از مرخصی با حقوق استفاده کنند.

یکی ازمقرارت جالب مرخصی برای معلم ها در این کشور ها این است که معلم های زن و مرد در سالگرد تولد 25-40-50سالگی خود می توانند از مرخصی بدون حقوق به مدت یکروز لذت ببرند .

انها همچنین می توانند به مدت یکروز در صورت ابتلا هر یک از اعضا خانواده منوط به اینکه در همان منزل که معلم زندگی میکند باشند به مرخصی بروند .

معلم ها می توانند برای مراقبت از کودک زیر دوازده سال در طول یک سال تا چهار روز از مرخصی استفاده کنند .

اگر بیماری کودک زیر 12سال ادامه داشته باشد تمدید مرخصی بدون حقوق امکان پذیر است  که برای فرند اول تا 11روز وبرای همه فرزندن در طول سال نباید بیش از بیست روز شود .

مادر مطلقه ای که معلم است و حضانت فرزندش را بعهده گرفته وتنها باشد می تواند تا20روز از مرخصی بدون حقوق برای فرزند اول، و مجموعا تا 50روز برای همه فرزندان استفاده کند  و حقوق خودرادر طول این مدت از بیمه تا مین اجتماعی دریافت کند .

اگربیماری کودک یک بیماری خطرناک و زمانبر باشد مرخصی مادر بدون محدویت تا زمان سلامت کودک ادامه دارد و بیمه تامین اجتماعی باید معادل حقوق معلمی اورا پرداخت کند .

با خواندن این مطالب مشخص می شود در ارو پا هم میزان و مقدار مرخصی معلم ها کم نیست اما تفاوت ان با سابرکشور ها این است که احراز شرایط و اثبات وضعیت با قانون سخت و دشوار است .و موضوع به صرف ارائه یک گواهی پزشکی  اثبات نمی شود چراکه مدیران مدارس حق دارند از معلمان گواهیپزشکی معتبر بخواهند و یا خود انان را به پزشک های معتمد جهت اثبا ادعا معرفی کنند . و اگر مدیری در خصوص مرخصی یا غیبت معلمش از سر تساهل و تسامح برخورد کند تلخی قوانین سخت گیرانه دامن او و دامن مدیران ارشد او را خواهد گرفت .     

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 4:12 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/01/29

اقای وزیر تنبیه هست !

 وزیر آموزش و پرورش امروز به فارس گفته : تنبیه‌بدنی دیگر منسوخ شده است البته ممکن است در دنیا انجام شود و در بعضی از نقاط کشور برخی افراد استثنائاً انجام دهند اما در اصل منسوخ شده است.وی ادامه داد: اگر کسی تنبیه‌بدنی انجام دهد، خلاف قانون عمل کرده و مورد سؤال قرار می‌گیرد و عملی به شدت اشتباه است.حاجی‌بابایی اضافه کرد: ممکن است معلم سرکلاس عصبانی شود و کاری انجام دهد که اشتباه باشد که البته این رفتار را توجیه نمی‌کنیم و معتقدیم که نباید به هیچ عنوان تنبیه‌بدنی در مدارس اتفاق بیفتد.وی با بیان اینکه تنبیه‌بدنی در مدارس به شدت کاهش پیدا کرده است، گفت: باز هم سفارش‌ها بر این است که تنبیه‌بدنی صورت نگیرد.وزیر آموزش و پرورش افزود: نمی‌توانم قول دهم که هیچوقت تنبیه بدنی اتفاق نیفتد زیرا انسان ممکن است که خطا کند اما امیدوارم صورت نگیرد.

.................................................................................................................................

آقا اجازه :بیان این جملات از طرف وزیر قبل از هر چیزی نشان دهنده شکاف عظیم بین ان چه در مدارس می گذرد با انچه که وزیر تصور می کند می باشد . متاسفانه باید گفت چه حاجی بابایی قبول کند و چه قبول نکند مساله ای بنام تنبیه هم چنان در مدارس و جود دارد و مساله ای نیست که بتوان ان را انکار کرد . آقای وزیر اخبار تنبیه در مدرسه ها زمانی بگوش جامعه می رسد که به رسانه ها کشیده شود و زمانی به رسانه ها کشیده می شود که تنبیه به مرگ دانش اموزی یا نقص عضو کشیده شود .شاید هم ما و اقای وزیر در تعریف تنبیه با هم اختلاف داریم و ایشان فلک کردن و ناقص کردن دانش اموزان را تنبیه می داند و ما  ، سیلی زدن ، کلاغ پر بردن ، مداد لای انگشت گذاشتن ، لگد زدن ، وسایل بچه هارا بر سر وصورتشان زدن ، تحقیر کردن ، گذاشتن القاب عجیب و غریب ، فریاد زدن ، محروم کردن از کلاس درس بکار بردن الفظ زنند ه،را تنبیه می دانیم . نمونه ها و مصداق هایی که هر روز بار ها وبار ها در مدارس اتفاق می افتد  .بهتر است بجای این گونه تکذیب ها آموزش و پرورش افراد باصلاحیت را وارد اموزش و پرورش می کند و تنها صلاحیت هی عقیدتی و سیاسی را معیاری برای معلم شدن قرار ندهد .

http://khabarfarsi.com/ext/2301674
نوشته شده توسط رسول پاپایی در 11:2 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/01/28

هورا افت تحصیلی کم می شود !!

از این پس اول دبیرستانی ها مستقیم به بهشت قبولی می روند و از برزخ تجدیدی و جهنم مرودوی هم خبری نیست . انها اگر در یک یا چند درس هم موفق به گرفتن نمره قبولی نشوند می توانند دستی برای معلم و معاون و و مدیر تکان دهند و به پایه ی بالاتر یعنی دوم دبیرستان بروند .

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش می گوید: پیش از این در پایه اول متوسطه مانند پایه های دوم و سوم این دوره تحصیلی هر درس از ارزش مستقلی برخوردار نبود و چنانچه دانش آموزی در یک یا چند درس موفق به احراز نمره قبولی نمی شد، نمی توانست به پایه بالاتر راه یابد.اما باا اصلاحاتی که انجام گرفته و در شورای عالی آموزش و پرورش هم به تصویب رسیده در آیین نامه آموزشی دوره متوسطه، ارزش هر درس در پایه اول این دوره تحصیلی نیز مستقل شده است و اگر دانش آموزی در این پایه در یک یا چند درس موفق به احراز نمره قبولی نشود، می تواند به پایه دوم ارتقاء یابد وآن درس یا دروس را در پایه دوم یا پایه های بالاتر بگذراند.

معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش انجام این اصلاحات را موجب اثر بخشی بیشتر فعالیت های آموزشی و تربیتی دانست و در خصوص انتخاب رشته دانش آموزان سال اول متوسطه اظهار داشت: انتخاب رشته و شرایط حاکم بر آن برای این دانش آموزان به قوت خود باقی است، به طور مثال اگر دانش آموزی شرایط ورود به رشته ریاضی ـ فیزیک را کسب کند ، می تواند در این رشته ادامه تحصیل دهد و در صورت عدم تمایل می تواند تغییر رشته دهد.

قرار است این آیین نامه از سال تحصیلی  جاری اجرایی شود و مدیران مدارس موظف شده اند در خصوص این اصلاحات به خانواده ها و بچه ها اطالع رسانی کنند . 

باشد.معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش بدون اشاره به دلایل کارشناسی وضرورت هایی که موجبات این  اصلاحیه را فراهم کرده است تنها اظهار امیدواری کرده است که این اصلاحات اثرات بسیار مثبت و مطلوبی در کارآیی دانش آموزان و نظام تعلیم و تربیت کشور داشته باشد .

ای کاش جناب سحر خیز به جای اظهار امیدواری برای اثرات بسیار مثبت و مطلوب این گونه تصمیمات به این سوالات پاسخ میدادند که :  هدایت دانش اموزان به پایه های بالاتر بدون کسب مهارت در دروس پایه قبلی با کدام فلسفه آموزشی و تربیتی سنخیت دارد ؟ چگونه رفتن به کلاس بالاتر علی رغم عدم کسب نمره در یک یا چند درس می تواند اثرات بسیار مطلوب درکارایی دانش آموزان و نظام تعلیم وتربیت کشور دارد ؟

تعامل دانش واموز و معلم در حالی که دانش اموز می داند با عدم کسب نمره هم کاری از دست معلم او ساخته نیست و در هر حال او به پایه ای بالاتر می رود چگونه تعاملی هست و اینگونه تصمیمات تا چه حد از ارزش و اهمیت نقش معلم و ارزشیابی و امتحان می کاهد و به ان اسیب می زند؟    این گونه جهش های تحصیلی وقبولی های عجیب و غریب تا چه حد در ادعاهای اینده مبنی بر کاهش افت تحصیلی تاثیر دارد ؟

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 10:9 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/01/28

تعجیل در اجرای یک طرح چرا ؟

پیش از این در یاداشت هایی که در روزنامه ها منتشر کردم  گفتم اصرار اموزش و پرورش بر اجرای عجولانه تغییر ساختار633مدیران مدارس را نا چار خواهد کرد اگر به سراغ کلاس های پیش ساخته نروند حتما به سراغ کتابخانه و نماز خانه و ازمایشگاه ها خواهند رفت . امری که گویی در حال اتفاق افتادن است و موجب شده تا مدیر کل آموزش و پرورش شهر ستان های تهران برای مدیران خط و نشان بکشد و بگوید نماز خانه و کتابخانه خط قرمز ماست . وی گفته است :   به مدارس اعلام کرده ایم که به هیچ عنوان از نمازخانه ها و کتابخانه ها برای ایجاد پایه ششم ابتدایی استفاده نکنند. این توصیه ها و خط کشی ها در حالی صورت می گیرد که افزایش دانش اموزان ونیاز مندی به کلاس درس واقعیتی است که مهر ماه رخ داد و اگر مدرسه ای کلاس نداشته باشد به راحتی از هر خط قرمزی عبور می کند تا بچه های مردم آواره حیاط مدرسه نباشند . علاوه بر فضای آموزشی معلم واموزگار جهت کلاس ششمی ها هم از دغدغه های اموزش و پرورش شده است و در حالی که کمتر روزی است که آموزش و پرورش از مهم و اساسی بودن نقش مقطع ابتدایی سخنی نگوید راه کار های تدوین شده جهت تامین نیروی انسانی ششمی ها  به خوبی شکاف بین حرف و عمل مسئولان را نشان می دهد . راهکار هایی مانند بکار گرفتن نیرو های بازنشسته ، آموزشیاران نهضت ، دنشجویان تربیت معلم و...به خویی نشان می دهد که تعجیل در اجرای یک طرح ت چه می تواند منافع دانش اموزان و نظان آموزشی را در معرض اسیب قرار دهد 


 


نوشته شده توسط رسول پاپایی در 9:34 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/01/24

خبر

رئيس مركز سنجش آموزش وپرورش:

امتحان درس زبان انگليسي (1) سال اول متوسطه (روزانه) درنوبت دوم (خردادماه) در دو نوبت طي ساعت هاي  ساعت 8 صبح و 14:30 بعد از ظهر روز يكشنبه هفتم خردادماه وامتحان غائبين موجه اين درس ساعت 8صبح روز يك شنبه بيست و هشتم خردادماه 91 برگزار خواهد شد.

برنامه امتحاني درس زبان انگليسي (2) سال دوم متوسطه (روزانه ) درنوبت دوم (خردادماه) نيز در دو نوبت طي ساعت هاي  8 صبح و 14:30 بعد از ظهر روز سه شنبه نهم خردادماه وامتحان غائبين موجه درنوبت دوم (خردادماه) ساعت 8 صبح روز يك شنبه بيست و هشتم خردادماه 91 برگزار خواهد شد.

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 1:54 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/01/22

سبدی پر از وعده به معلمان

رسول پاپایی /روزنامه هدف اقتصاد /۲۲فروردین ۹۱

 

اول : اسفند ماه سال  تازه در گذشته  ،هیئت وزیران به استناد اصل یکصد و سی و هشتم قانون اساسی تصویب کرد؛ تمام دستگاه‌های اجرایی از محل اعتبارات و منابع خود و از طریق وزارت صنعت، معدن و تجارت  برای تامین سبد کالا برای کارکنان شاغل و بازنشسته اقدام کنند.

در پی این تصمیم دولت ، از میان وزارت خانه ها و نهاد ها وسازمان های مختلف ، تنها آموزش و پرورش بود که از زبان وزیرش  اعطای این سبد کالای 100هزار تومانی را به فرهنگیان ،  پوشش خبری و تبلیغاتی داد .  فرهنگیان  که در سال های اخیراز اندک پرداخت های قطره چکانی  سال های گذشته محروم شده  وتا کنون پاسخی برای حذف ان نیافته اند ، از این وعده ابراز رضایت کرده و منتظر عملی شدن آن در استانه سال نو شدند . 

 متاسفانه علی رغم تبلیغات رسانه ای مبنی بر پرداخت این سبد به معلمان ، سال نوتحویل شد و سیزده هم بدر شد و انچه از این همه تبلیغات  نصیب فرهنگیان شد  سبد هایی پر از هیچ بود و اذهان عمومی که گمان می کنند در میان این همه کارمند وزارت خانه ها و نهاد و سازمان های دولتی و نیمه دولتی ریز ودرشت  این تنها معلم بودند که مورد لطف و عنایت قرار گرفته و می گیرند .

دوم :در حالی که  ارگان ها و وزارت خانه های دیگر به مناسبت های مختلف هدایا وخدمات مختلفی را به کارمندان خود ارائه می دهند ، در آموزش و پرورش ، انعکاس وعده ها، حقوق معمولی ، وحتی حق التدریس های عقب افتاده ،همیشه با اغراق و تبلیغات  همراه بوده است ، شیوه اعلام این موارد ساده به رسانه ها به گونه ای است که این پرسش  را در ذهن مخاطبان ایجاد می کند که به راستی ارزش و اهمیت وعد های مانند یک سبد کالا یا مبلغ 100000تومانیان هم چند سال یک بار،  تا چه حد اقدامی اساسی و جدی در حل مشکلات معیشیتی معلمان  و برداشتن گامی عملی  در جهت رفاه فرهنگیان می تواند قلمداد شود  ؟

سوم :  به نظر نگارنده اصرار بر بزرگنمایی این گونه وعده ها واقدامات خرد  و کوچک  که عموما در حد وعده و خبر باقی می مانند، ناظر به این حقیقت است که مدیران آموزش و پرورش به خوبی می دانند ،وضعیت معیشتی و اقتصادی و رفاهی در شغل معلمی همچنان با چالش هایی جدی روبرو است . و علی رغم بالا رفتن نمودار تورم وافزایش هزینه های زندگی در اموزش و پرورش همچنان برنامه و راهبردی مشخص و معین جهت بهبود وضعیت رفاهی و معیشی معلمان وجود ندارد و در فقدان اعلام برنامه های رفاهی  ومعیشتی پایدار برای آنها ، چاره ای جز مانور بر رو این گونه وعد ها متصور نیست.

چهارم :  درست است که معلمان از نظر معیشتی  و رفاهی  شرایط خوبی ندارند اما کماکان فرهیخته ترین قشر جامعه هستند ولی بدون شک ، دادن وعده هایی  که رنگ حقیقت  نمی گیرند و دستمایه تبلیغات کردن معلمان با هر هدف و نیتی که باشد ، ظلم مضاعف به انان است .

 معلم ها می گویند چه دلیلی دارد آموزش و پرورش درباره ی وعده ای که قرار بوده در خصوص همه ی کارمندان دولت و حتی سرباز ها اتفاق بیفتد با رسانه ها مصاحبه کند،اما هیچ کس در خصوص حذف شدن اندک پرداخت های سنوات  قبل به فرهنگیان ، عدم بازپرداخت چندین ماهه حق بیمه طلایی ، به تا خیر افتادن پرداخت حق التدریس ها و عملی نشدن همان وعده به اذهان عمومی فرهنگیان توضیحی نمی دهدوبا رسانه ها مصاحبه ای نمی شود ؟!!

http://www.hadafeconomic.com/Template1/News.aspx?NID=30754

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 2:7 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

91/01/21

دروغ که چی نمی آورد ؟؟


سال 90در گذشت و 91 آمد و باز هم معلم ها تنها شاهد و شنونده هدایا شب عید تحت عنوان های مختلف به دیگر کارمندان بودند . حاجی بابایی امروزگفته : قرار بود سبد کالا در دولت انجام شود ولی بعداً با کمک‌های نقدی که در پایان سال داشتیم، این موضوع به صورت نقدی انجام شد.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!قدیمی ها گفتند دروغ که چی نمی آورد ؟؟
نوشته شده توسط رسول پاپایی در 11:2 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/12/06

تعرفه اسکان فرهنگیان

 
تعرفه (به ریال) کلاس برای یک تا 5 نفر (یک شب)  


 گروه اول گروه ب گروه ج برپایی چادر در محل
فرهنگیان و خانواده درجه اول  110000 80000 60000 30000
کارکنان دولت (لشگری و کشوری 220000 160000 120000 50000
  مشاغل آزاد 300000 250000 200000 70000

تعرفه مازاد بر 5 نفر به ازاء هر نفر (بالای 7 سال) شامل نوع " الف" 12 هزار ریال، نوع "ب" 10 هزار ریال و نوع "ج" 7 هزار ریال است؛ سقف افراد مازاد بر 5 نفر در هر اتاق 3 نفر تعیین می‌گردد و برای بیش از آن باید اتاق دیگری رزرو شود.

  «مدارس گروه الف» به مدارسی گفته می‌شود که دارای اتاق‌هایی مجهز به فرش، پتو، بالش، وسایل خنک کننده و گرمازا، یخچال و تلویزیون بوده و «حمام و آشپزخانه» آنها به صورت مشترک باشد؛

«مدارس گروه ب» نیز به مدارسی گفته می‌شود که دارای اتاق‌هایی مجهز به فرش، پتو، بالش، وسایل خنک‌کننده و گرمازا بوده و «یخچال، تلویزیون، حمام و آشپزخانه» آنها به صورت مشترک باشد؛

«مدارس گروه ج» نیز به مدارسی گفته می‌شود که دارای اتاق‌هایی مجهز به موکت یا فرش و حتی‌الامکان پتو بوده و «یخچال‌ و اجاق گاز» آنها به صورت مشترک باشد.

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 3:58 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/12/05

امتحانات ششم ابتدایی "هماهنگ منطقه‌ای

در راهکار نوزدهم سند تحول بنیادین آموزش و پرورش نیز تأکید شده است که «ارزشیابی فرآیندمحور» برای ارتقای دانش‌آموزان از یک پایه به پایه بالاتر و «ارزشیابی نتیجه‌محور» برای انتقال از یک دوره به دوره تحصیلی بالاتر باید در نظر گرفته شود.

 رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش درباره تغییرات شیوه‌های ارزشیابی در نظام جدید آموزشی خبر داده است  کارگروهی در سطح مرکز سنجش با حضور صاحبنظران حوزه‌های مختلف و نمایندگان معلمان تشکیل شده است که در حال بررسی شیوه‌های موجود ارزشیابی در دوره‌های مختلف تحصیلی از ابتدایی تا متوسطه هستند.

ظاهرا قرار است برای پایه ششم ابتدایی که در سال آینده مستقر می‌شود،  با توجه به ارتقاء دانش‌آموزان به دوره راهنمایی، «ارزشیابی نتیجه‌محور» اجرا شود. 


حال و روز امتحانات در مدارس و بذل و بخشش نمره با فشار های پیدا و پنهان بر معلم ها بر کسی پوشیده نیست ان چه در بین سخنان مدیر سنجش اموزش و پرورش جالب هست اشاره ایشان به حضور نمایند گان معلم ها در این کار گروه هست پرسش این است که این معلم ها چه کسانی هستند ؟ و ساز و کار انتخاب انان چگوه بوده است ؟ نکند مانند نماینده معلمان در شورای عالی مدیر کلی  دیگر نماینده معلم ها لقب گرفته باشد ؟


نوشته شده توسط رسول پاپایی در 11:36 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/11/29

شکایت حاصل انتقاد از آموزش و و پرورش

شیرزاد عبدالهی  که پیشتر توسط وزارت اموزش و پرورش  به داد گاه احضار شده بود این بار توسط  صندوق ذخیره هم  صاحب پرونده در داد گاه  شده است او در این خصوص گفته :
شکایت مدیران دولتی از رسانه ها و روزنامه نگاران هم حکایت جالبی شده است. امروز یکشنبه 23 بهمن با شکایت صندوق ذخیره فرهنگیان به اتهام « افترا و نشر اکاذیب به قصد تشویش اذهان عمومی علیه موسسه صندوق» ، به شعبه 9 دادسرای فرهنگ و رسانه احضار و تفهیم اتهام شدم. حجت الاسلام منصوری بازپرس در آخر ، قرار کفالت صادر کرد و همسرم که همرهم آمده بود ، با ارائه فیش حقوقی کفیل من شد. تفهیم اتهام در مورد شکایت وزارت آموزش و پرورش در باره یادداشت من در مورد استفاده مدیران از رانت تحصیلی دانشگاه فرهنگیان ، باز هم به تعویق افتاد .
فعلا در این شعبه دو پرونده دارم . در پرونده شکایت صندوق با روزنامه آرمان هم پرونده هستم و در پرونده دانشگاه فرهنگیان با آرمان و خبرانلاین و ملت ما و شفاف .
همزمان آقای تقی پور مدیر مسئول روزنامه روزگار با چهره خندان و آقای معزی سردبیر سایت خبرانلاین با چهره و حرکات جدی برای پیگیری شکایت های مطرح شده علیه رسانه هایشان به همین شعبه آمده بودند. آقای تقی پور از بازپرس تقاضا کرده که روزگار را از اول اسفند منتشر کند. فکر می کنم این یک خبر دسته اول است! موافقت با انتشار مجدد روزگار منوط به موافقت آقای دولت آبادی دادستان تهران است.
از آقای تقی پور پرسیدم بالاخره شما توقیف شدید یا داوطلبانه انتشار روزنامه را متوقف کردید؟ گفت : درست ترین تعبیر همان است که یکی از رسانه ها به کار برد: «ما به توصیه دادستانی انتشار روزنامه را داوطلبانه به مدت یک ماه متوقف کردیم اما انتشار مجدد آن با نظر و مشورت دادستان است».
آقای تقی پور غیر از پروتده توقیف روزگار چند پروتده قدیمی دیگر در شعب مختلف داشت که برای پیگیری آنها خداحافظی کرد و رفت.
به گفته معزی تعداد شکایات علیه خبرانلاین زیاد است. آخریش هم شکایت شرکت سایپا. یکی از خبرنگاران زبل خبرانلاین بر اساس اطلاعات رسمی محاسبه کرده که سایپا در فروش هر دستگاه پراید سه میلیون سود می برد. حالا باید آقای معزی در محضر دادگاه این را اثبات کند.
معزی می گفت قبلا برای پیگیری شکایات از وکیل استفاده می کرده اما در بیشترموارد مجبور بوده که خودش هم همراه وکیل مراجعه کند و به این نتیجه رسیده که قید وکیل را بزند و خودش کفش آهنی به پا و عصای آهنی به دست ماجرای شکایات را پیگیری کند. معتقد بود که بهتر است رسانه ها از شکات رضایت بگیرند.
توصیه دوستانه معزی در ملاقات با شکات متعدد از جمله بهمنی رئیس بانک مرکزی که چند ساعتی باعث توقیف سایت خبرانلاین شد ، این بوده و هست که ممکن است شما یک روزنامه نگار را محکوم کنید و یا رسانه ای را تعطیل کنید اما حریف روزنامه نگاران نمی شوید. بالاخره روزی گذر پوست شما به دباغخانه روزنامه نگاران می افتد. پس به جای دعوا انتقادها را تحمل کنید .
بازپرس شعبه 9 حجت الاسلام منصوری است. یک روحانی 45 تا 50 ساله نسبتا چاق با عمامه بزرگ و سفید. مودب و خوش برخورد است. موقع بازپرسی جدی و کم حرف بود. اما بعد از اتمام بازپرسی سر درددلم باز شد که با این روند شکایات مدیران کار روزنامه نگاری انتقادی ممتنع می شود چون هرچه بنویسی نکته ای از آن بیرون می آورند و بدو می آیند دادسرا 100 تومن تمبر باطل می کنندو خفت روزنامه نگارو رسانه را می گیرند. گفتم مدیری که دوسال است آمده وزارتخانه و 2 سال دیگر هم می رود من را که 30 سال در این وزارتخانه کار کرده ام را به نشر اکاذیب متهم می کند. آنهم با استفاده از دفتر حقوقی و کارشناسانی که بابت کارشان از دولت حقوق می گیرند.
گفتم آن وقت من سراغ وکیل رفته ام و در همان حرف اول گفته برو یک میلیون بریز .... گفت : خدا پدرش زا بیامرزد که یک میلیون خواسته ، یک میلیون که توی کار وکالت پولی نیست! حرف که زد متوجه شدم که خیلی خوب زیر و بم داستان این شکایت ها را می داند. کارکرد رسانه را می شناسد و سخت از روزنامه نگاری انتقادی دفاع می کند . قاضی منصوری روی فرق بین خبر و نظر انگشت می گذارد و می گوید تحلیل و نظر مشکل قانونی ندارد. فقط باید مواظب خبر باشید....
پرونده ها را دستمان می دهد که به خانم منشی تحویل دهیم. از دادسرا که بیرون آمدیم موبایل هایمان را از نگهبانی گرفتیم . خانم به خواهرش زنگ زد و با غرور خاصی گفت : آره ، از صبح دادگاه بودیم . کفیل شیرزاد شدم و از آن تو آوردمش بیرون ! ... ساعت 3 بعد از ظهر خسته و گرسنه به خانه رسیدیم.

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 11:25 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/11/21

یاداشت های یک دانش آموزی مشهدی درباره حادثه اردوی دانش اموزان

داستان مرگ دانش آموزان مشهدی واقعا ناراحت کننده بود . انچه در زیر می اید  نوشته های یکی از دوستان صمیمی کشته شدگان این حادثه تلخ است .

من پارسال دبیرستان حضرت مریم بودم الآن هم بیشتر دوستام همون مدرسه هستن. خواهر دوستم هم همون مدرسه درس میخونه و منطور از مریم دبیرستان حضرت مریمه.

از اول سال بهمون گفتن که میخوایم ببریمتون راهیان نور(شلمچه).
از ۲۵ نفر کلاسمون ۱۴ نفر ثبت نام کردن و جمعه راه افتادن.

دیروز دوستم اس داد:سلام خوبی؟ خبر نمیگیری؟؟؟
جواب دادم ممنون شما خوبین؟؟؟
گفت:نه بابا چه خوبی؟؟؟اتوبوس مدریه خواهرم اینا تصادف کرده ۳ نفر هم مردن.
از دیروز تا امروز صبح حالم خیلی بد بود.چند بار به خودم گفتم فردا زنگ میزنم به فاطمه کفشچین و جریان رو ازش میپرسم.دیشب فهمیدم که بچه های رشته ریاضی همه رفتن و چند تا هم از انسانی ها بودن.
امروز صبح تا مدرسه همش میدویدم.میدونستم معاونا خبر دارن.
اینقدر تند به سمت دفتر رفتم که نفهمیدم چه طور به در دفتر رسیدم.
دفتر خیلی شلوغ بود.
یکی از دبیرا (خانوم رستگار) که هم به مدرسه ما درس میده هم به دبیرستان مریم هم تو دفتر بود.
بلند گفتم:شما هم از مریم خبر دارین؟
خانوم رستگار گفت:آره دخترم.
ـــــ:سه نفر بودن؟
ـــــ:نه ۲ نفر بودن یکیشون گم شده بوده واسه همین فکر میکردن مرده ولی خدارو شکر پیدا شده و بیهوش بوده حالا هم بستری و شرایط روحی خوبی نداره و همش جیغ میزنه.
ـــــ:کی مرده؟؟؟
ـــــ:تو بچه ها رو میشناسی؟؟؟
ـــــ:آره.حالا بگین کی مرده.
ـــــ:کفشچین و ...
ـــــ:وااااااااااااااای نه کفشچین؟؟؟

از دفتر اومدم بیرون.فقط گریه میکردم.هنوز صداش تو گوشم بود.
گریه نکنم چیکار کنم؟دوستم فوت کرده.دیگه دلم نمیخواد برم مریم و کفشچین نباشه.
همه بهم میگن فاتحه بخون اما نمیتونم.دلم نمیاد.به خودم میگم فاتحه مال مرده هاس.کفشچین که نمرده.
خیلی دختر ماهی بود.باحجاب بود. درس خون بود چارسال شاگرد اول شد.به قول بچه ها سنگ صبور بود.هر وقت یکی دلش میگرفت پیش اون میرفت و با اون درد دل میکرد.
چرا آموزش و پرورش رسیدگی نمیکنه؟؟؟
چرا همچین راننده هایی میذاره که با سرعت بالا برن که بعد نتونن ترمز بگیرن و دوست من اینطوری بشه؟؟؟
هر سال که گروهی این اردوی راهیان .... رو میرن چند نفر شهید میشن.این براشون درس عبرت نشده که دوباره امسال هم دارن میبرن؟؟؟نمیتونن با قطار ببرن بچه ها رو؟؟؟یا حداقل یه اتوبوس سالم با یه راننده ی مطمئن بذارن؟؟؟؟
از بچه ها یکی کتفش شکسته،یکی گردنش و یکی هم قطع نخا شده.معاون هم که باردار بوده بچش میمیره،یک دست ویک پا میشکنه و بدنش هم میسوزه.از بقیه خبر ندارم فقط میدونم حالشون خوب نیست چند تا رو هم اجازه ندادن از بیمارستان بیان و فعلا همون جان.
فاطمه الآن با هواپیما رسیده مشهد.ولی چه رسیدنی؟؟؟

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 7:17 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/11/21

وضعیت معلمی از نگاه یک ستار هدایت خواه


نماینده یا سوج هم می گوید :آموزش و پرورش در سال‌های قبل از انقلاب اسلامی ایران، درصد کمتری از معلمان را استخدام می‌کرد و از طرف دیگر معلمان نسبت به کارکنان سایر ارگان‌ها و وزارتخانه‌ها کمترین درآمد را داشتند اما در سال‌های پس از انقلاب این شرایط دگرگون شد و بهبود پیدا کرد.به حوزه معیشت و منزلت معلمان توجه کافی صورت گرفت؛ در حال حاضر وضعیت معلمان نسبت به کارمندان سایر ارگان‌ها نه تنها بدتر نبوده بلکه در برخی موارد در وضعیت مناسب‌تری هستند.
نوشته شده توسط رسول پاپایی در 10:57 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/11/21

وضعیت معلمی از نگاه یک مدیر کل

مدیر کل اموزش و پرورش استان مرکزی :

 آن زمان بعضی از افراد به اجبار و فرار از بیکاری به استخدام آموزش و رورش در آمده بودند اما در حال حاضر تعداد پرسنل آموزش و پرورش با زمان طاغوت غیر قابل مقایسه است.

  در زمان رژیم ستمشاهی انتخاب مدیران بر اساس شایستگی صورت نمی‌گرفت بلکه اکثر مدیران طبق رابطه‌های خاص با برخی مسئولان عالی رتبه به مدیریت منصوب می‌شدند.

  اکنون انتخاب مدیران بر اساس سواد، تعهد، ایمان صورت می‌گیرد .

حقوق و مزایا معلمان در زمان طاغوت تنها به گرفتن حقوق سر ماه خلاصه می‌شد اما پس از انقلاب اسلامی ایران، امکاناتی نظیر بیمه طلایی، مسکن و دیگر امکانات رفاهی برای آنها فراهم شد که در زمان طاغوت وجود نداشت.

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 10:55 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/11/18

آموزش مهارت های بحران فراموش نشود

رسول پاپایی / روزنامه آرمان 18بهمن

فاطمه کفشچین، فاطمه طهماسبی، مهتاب بخشی، این نام دانش اموزان مشهدی  است که در حادثه تلخ واژگونی اتوبوس در جاده خرم آباد اندیمشک به دیار باقی شتافته اند . این سه دانش اموز ،روز جمعه در قالب یک کاروان یک هزار نفری با 24 اتوبوس از مشهد جهت گذراندن درس امادگی دفاعی  به مناطق جنگی خوزستان اعزام شدند. خبر ها حاکی از این است که ، یکی از اتوبوس ها روز شنبه ساعت ده صبح در جاده اراک بروجرد دچار سانحه شده و بعد ازعدم توانایی راننده در کنترل واژگون می شود . پلیس علت حادثه را ،سرعت زیاد و نقص فنی ترمزرا عامل ایجاد این حادثه تلخ  دانسته است . علاوه بر این دختر های معصوم ده دانش اموز وسه مربی همراهشان هم مجروح شده اند .وزیر آموزش و پرورش در پیام تسلیتی که با تا خیر عجیب  سه روزه منتشر کرده است نوشته :

"دانش‌آموزان حقیقت خواه و آرمان خواه و شهادت طلبی که به تأسی از مولای خود حضرت سید الشهدا (ع) عاشقانه فرهنگ ایثار و شهادت را جستجو می‌کنند اجری عظیم دارند.".

 پیش از این بر اساس مصوبه ،مجلس دانش‌آموزان مقطع راهنمایی 2 ساعت در هفته به صورت تئوری و یک روز به صورت عملی تحت آموزش‌ دفاعی قرار می‌گرفتند و در مقطع دبیرستان هم 3 ساعت آموزش نظری و سه روز آموزش عملی دفاعی برای دانش‌آموزان در نظر گرفته می‌شد. با مطرح شدن مباحث مربوط به تحول بنیادین و تعطیلی پنج شنبه ها ، آموزش و پرورش در مردادماه سال جاری ،از ساعات آموزش آمادگی دفاعی کسر و ساعات باقیمانده را تجمیع و تحت عنوان تحول عملی در درس دفاعی به مدارس  ابلاغ کرد. منظور از تجمیع   درس دفاعی هم این است که : دانش‌آموزان  چهار روز به اردوی راهیان نور برده میشوند تا ضمن بازدید از مناطق جنگی ، آموزش های عملی لازم جهت درس دفاعی را فرا بگیرند . دو روز از این مدت به رفت وبر گشت اختصاص داده می شود ..

رئیس سازمان بسیج داش اموزی و فرهنگیان در خصوص اهداف شرکت دانش اموزان و گذراندن درس دفاعی در قالب راهیان نور پیش از این گفته بود  : درقالب این طرح  تلاش شده است تا دانش‌آموزان از طریق مبانی نظری وعملی این درس، با ارزش‌های دفاع مقدس و فرهنگ جهاد و شهادت آشنا شوند."

بدون شک دوران جنگ  تحمیلی وارزشها و رشادت های فرزندان این مرزو بوم از صفحات طلایی تاریخ  کشورما می باشد. انتقال صحیح و عمیق این ارزشها به نسل هایی که جنگ را درک نکرده اند کاری خوب وارزشمند است. بدون شک مسئولان امر اعم از آموزش و پرورش ، راه و ترابری ، و بسیج و سایر ارگان های ذیربط با توجه به امار بالای تصادفات جاده ای در کشور ما و مشکلات جاده ای آن ، لازم است  به هنگام  اعزام این دانش آموزان ، استاندارد های لازم جهت یک سفر ایمن و آرام را با دقت در انتخاب سرویس ها ی ایاب و ذهاب واطمینان از مهارت و سلامت رانند گان را در نظر بگیرند ، و تذکر به موقع به رانند گانی که حساسیت کار رانندگی در حین سفر فراموش می کنند را به مربیان حاضر در این اتوبوس ها یاد اوری کنند تا جامعه و خانواده ها  شاهد اخبار تلخی از این قبیل نباشد.  چرا که تداوم و استمرار این اعزام ها بدون شک در پرتو احساس امنیت و سالم بودن وسلیه نقلیه و اطمینان خاطر پدر و مادر ها امکان پذیر است و توجه شود که فلسفه درس دفاعی که کسب مهارت های مربوط به زمان بحران است ،در هیاهوی سفر به جنوب و پیچ و خم جاده ها به فراموشی سپرده نشود . 

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 1:54 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/10/29

جدا سازی تربیت بدنی و پرورشی با کدام پژوهش ؟

جدا سازی  تربیت بدنی و پرورشی با کدام پژوهش ؟

رسول پاپایی / روزنامه آرمان / پنج شنبه ۲۹دیماه ۹۰

معاونت پرورشی و تربیت بدنی طعم "احیا" و مزه ی" اغما" و تلخی" حذف"  را چشیده و اکنون در تجربه ای جدید در حال مز مزه کردن  طعم " دو نیمه شدن"  است.

اولین اقدام عملی  در سال 59  این بود که " امور تربیتی" به یاری ساختار جدید آموزش و پرورش بیاید تا ضعف و نا کارآمدی نظام تعلیم و تربیت گذشته را جبران و اصلاح کند .

مربیان کم کم خواسته یا نا خواسته از یک عنصر تاثیرگذار و موثر در شکل پذیری شخصیت دانش آموزان به یک نیروی اداری و مناسبتی و پوستر و تراکت چسبان تقلیل پیدا کردند.

در دوره اصلاحات ودرسال80  "حاجی" وزیر آموزش و پرورش وقت، با منطق جدا نبودن امرآموزش از پرورش و پیوستگی و امتزاج" پرورش" با "آموزش "واستناد به یافته های علمی و پژوهشی، معاونت پرورشی را در آموزش به تعبیر خود "ادغام "و به تعبیر مخالفان "حذف" کند و تاکید نماید که " آموزش و پرورش و تعمیق فرهنگ و اخلاق دینی اختصاص به مربیان پرورشی نداشته و تحقق نسلی دینی و متصف به خلق و خوی اسلامی وظیفه و رسالت و هدف همه معلم ها و مربیان باید باشد".

با روی کار آمدن "دولت نهم" مبنای تحول در آموزش و پرورش، تکرار تجربه های قبلی و آموختن آموخته ها و احیا و بازگشت امور تربیتی عنوان شد.

یزدانی به عنوان  سومین معاون پرورشی و تربیت بدنی وزارت آموزش و پرورش بسیت و نهم بهمن ماه سال هشتاد و هفت  بدون برنامه مدون ومشخصی دراین معاونت منصوب شد ،اودو روز بعد از انتصابش در جمع خبرنگاران با کلی گویی و بدون اعلام برنامه‌هایش تنها به این جمله بسنده کرد: "ما مامور به تکلیف هستیم و نه نتیجه.

با آمدن یازرلو قرار شد امور پرورشی و تربیت بدنی در آموزش و پرورش با رویکردی پژو هشی به سر منزل مقصود برسند .دیری نپایید که معاون پرورشی و تربیت بدنی جدید هم متوجه شد که باحضور قائم مقام وزیر در امور سلامت و ترییت بدنی ، موازی کاری مزاحم برنامه ها و مدیریت او می باشد وبه زودی زمزمه هایی مبنی بر عدم حضورش در محل کاردر راهروهای ستاد پیچید.

علی رغم اینکه  گذشت زمان نشان داد که تجربه جداسازی " آموزش" و" پرورش" از یکدیگر در نظام آموزشی ما و"گرفتن" مسئولیت تربیت و پرورش بچه ها از" دهها معلم"و" سپردن" این مسئولیت مهم به "یک مربی پرورشی " در سی سال گذشته، موفقیت امیزنبوده و اهدا ف نظام اموزشی را براورده نکرده است اکنون شاهد هستیم که معاونت پرورشی و تریت بدنی هم به دو نیمه تقسیم شده است

بدون تردید به زودی شاهد خواهیم بود که هم" معاون تربیت بدنی" هم "معاون پرورشی" و هم "معاون اموزشی "یک جمله ی یکسان را با معلم ها و خانواده ها و رسانه ها  تکرار خواهند کرد که، پرورش و اموزش وسلامت دانش اموزان مقوله هایی جدا از هم نیستند اما برای این پرسش مهم  پاسخی نخواهند داشت که :اگر چنین است که می گویید پس دلیل این تفکیک ساختار ها از جهت سازمانی چیست ؟

متن کامل در ادامه مطلب

   


ادامه مطلب
نوشته شده توسط رسول پاپایی در 10:19 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/10/18

ساخت مدارس ایرانی در خارج

رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور :ب در ترکیه، لبنان و تاجیکستان اقداماتی برای ساخت مدرسه ایرانی انجام داده ایم و در کویت و دبی نیز مجتمع آموزشی ایرانی ساخته شده است. مدارس ایرانی ما در این کشور ها در شان جمهوری اسلامی نیستند.


نوشته شده توسط رسول پاپایی در 8:29 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/10/12

معلمان از اسب افتاده اند نه اصل

رسول پاپا یی /روزنامه آرمان دوشنبه 12دیماه 90

هر چند حرفه  معلمی زرق وبرق وبسیاری از منافع مالی وزار ت خانه ها و مشاغل دیگر را ندارد ، هرچند معلم ها نسبت به تورم مو جود بیست درصد کمتر حقوق می گیرند ،هر چند مشکلات معیشتی معلمان را  می آزارد،هر چند معلم ها از "اسب "فتاده اند اما هنوز از "اصل "نیفتاده و بدون اغراق باید گفت همچنان معلمان در بالا ترین درجه  اعتماد عمومی از طرف مردم قرار دارند ،

این "اعتماد "و "مقبولیت  اجتماعی" معلم ها حاصل سلامت روح و صداقت و تلاش دلسوزانه  ومزین بودن جامعه معلمی به اصول ارزشمند ی مانند پر هیز از تملق و چاپلوسی واظهار ارادت های نا صواب و نا بجا است......

از امام علی ع نقل است که :"ااز من تعریف و تمجید نکنید؛ چون یا دروغ می گویید (که در این صورت گناه مرتکب شده اید) یا راست می گویید؛ که من تنها در حد توان و وظیفه ام کار انجام داده ام و نیازی به تعریف و تمجید ندارم " ازپیامبر اسلام هم نقل است که : " حْثُّوا التُّرابَ عَلی وُجُوهِ الْمَدّاحینَ؛ به صورت چاپلوسان و مداحان خاک بپاشید."....

مخالفان و هم موافقان حاجی بابایی بر " مذموم بودن تملق و چاپلوسی" و میدان دادن به ترویج این ادبیات  وخلق و خو در فضای پاک و پر فضیلت آموزش و پرورش  اتفاق نظر دارند .

مخالفان و موافقان عملکرد وزیر در این یک نقطه با هم اشتراک نظر دارند که این" ادبیات نا متعارف "و "بنر نگاری" و" ادبیات متملقانه " با روحیه معلمان و جامعه فرهنگیان هیچ سنخیتی ندارد  و این شیوه تقرب به مسئولان در دوره وزارت ایشان در حال گسترش ورفته رفته موجب شده  تا روابط "مرید ومر ادی " جای" روابط تعریف شده اداری" و اصل شایسته سالاری در تصدی مسئولیت ها را بگیرد ......

چاپ این دو نامه بنری غلو آمیز،  چاپ عکس وزیر به همراه پدرش با یک متن تبلیغاتی بر جلد نشریه پیوند ، فراوانی تصویر وزیر در نشریه نگاه ،و.... عدم برخوردقاطع و تذکر صریح وشدید وزیر به این گونه اقدامات ، متاسفانه موجب شده تا تردیدی نباشد که این اقدامات ،  تصادفی ویک نوع خاص از بیان احساسات  پاک، تلقی نشود .....

انتظار معلمان و خانواده ها ی دانش آموزان از مدیران روابط عمومی  تقدیم "ارادت سرشار از دعا و سلام لبریز از تبسم" به عالی ترین مقام وزارت نیست....


متن کامل یاداشت در ادامه مطلب


ادامه مطلب
نوشته شده توسط رسول پاپایی در 8:35 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/10/11

متاسفیم آقای وزیر

قانون :

در نشست مدیران روابط عمومی اموزش و پرورش یک بنر با ابعاد 2 در 3 متر خطاب به «جناب آقای دکتر حاجی‌بابایی وزیر پرتلاش و خدوم آموزش و پرورش» نصب شده بود که در واقع «ارادت‌نامه‌ای» بود که زیر آن را حدود 30 نفر امضا کرده بودند. نامه با این جمله آغاز شده بود : «ارادت سرشار از دعا و سلام لبریز از تبسم را به حضورتان تقدیم می‌داریم.» در فراز دیگری امضاکنندگان که مدیران روابط‌عمومی ‌ادارات کل آموزش و پرورش و ادارات کل ستادی این وزارتخانه‌اند خود را «فرزندان صبور و گمنام وزیر در روابط عمومی‌های آموزش و پرورش کشور» معرفی کرده‌ بودند. این جلوه‌ای از همان ادبیات منفی و نامتعارفی است که در دوره وزارت آقای حاجی‌بابایی رایج شده است؛ یعنی جایگزین کردن روابط مراد و مریدی و پدر و فرزندی به جای روابط عادی و تعریف‌شده اداری. از طرفی صفت گمنامی ‌با شرح وظایف روابط‌عمومی‌ها در تخالف قرار می‌گیرد.

 

بنر سه متری تملق وزیر توسط روابط عمومی ها
نوشته شده توسط رسول پاپایی در 10:52 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/10/06

جاده ای که معلمان را به کلاس نمی رساند

رسول پاپایی / روزنامه آرمان / سه شنبه ششم دیماه 90


در دوهفته اخیر اخبار تکان دهنده ای از مرگ 10 معلم بر اثر تصادف به هنگام عزیمت به مدرسه های دور ازمحل سکونت  بیش از هر زمان دیگری موجب تاثر و تاسف گردید.

رفت وامد و ایاب و ذهاب این معلمان نشان می دهد که این ایاب و ذهاب معلمی، از چند حالت خارج نیست .

یااین معلمان  باید چند ساعت زودتر از  سایر معلم ها ازخانه خارج شوندورنج سفر برون شهری را با هر وسیله ای  فارغ از ایمن بودن یا نبودن  را به جان بخرند و در بهترین حالت بی خیال "شان" و"جایگاه" و "منزلت معلمی" در ازدحام مسافران مینی بوسی بر روی یک "پیت حلبی" در ردیف وسط  بنشینند ویا بر عقب "وانتی" و یا بر" ترک موتور سواری  "خود را به موقع  به مدرسه برسانند ویا چند نفری  که مدرسه هایشان هم مسیر و هم محورهستند از میان خود انان که ماشینی دارند نوبتی ماشین شخصیشان را با شرایط بنزین امروزی راهی جاده و رفتن به مدرسه کنند و اخر ماه که حساب می کنند بخش قابل تو جهی از حقوق نا چیز معلمی را هزینه سوخت و استهلاک خودوریشان کنند و کارمندن اداری را مشاهده کنند که در کمال امنیت و ارامش با سرویس ایاب و ذهاب از انان سبقت می گیرند  و دستی به نشانه سلام برایشان تکان می دهند .!

واکنش وزیر اموزش و پرورش به این حوادث تلخ  متاسفانه تنها صدور پیام های تسلیت بوده است .

ایا وقت ان نرسیده به جای ان که شعار گونه در اندیشه ی "محترم بودن" محل دفن معلم ها" باشیم چاره ای و طرحی بری تردد اسان وایمن و همراه با ارمش برای معلمانمان به دولت و مجلس ارائه دهیم  ؟

متن کامل  ادامه مطلب


ادامه مطلب
نوشته شده توسط رسول پاپایی در 1:22 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/10/02

سنگینی کیف دبستانی ها

تجربه های معلمان از اان چه که در مدرسه می گذرد مفید است و در بسیارینامه ریزی ها می تواند مفید باشد . انچه در زیر امده نوشته و تجربه یک معاون دبستان است از مسئله مهم وساده ی کیف بچه های دبستانی که با اندکی تغییر می آید .

يک روزبچه ها در حياط مدرسه مشغول نرمش صبحگاهي بودند كيف كودكي مانع نرمش اومي شد. كيف را از او گرفتم تا به سالن ببرم كه متوجه سنگيني آن شدم نگاهي به چثه كوچك و ظريف دانش آموز نمودم . از حمل كوله پشتي تا داخل سالن دست و گردنم درد آمده بود. ظلمي كه اين دانش آموزان در راه آموختن علم متحمل مي شوند،احساس نمودم. در غياب معلم به بهانه اي وارد كلاس اول شدم ودر حضور دانش آموزبدون آنكه علت را بداند محتويات كيف او را با برنامه درسي   كلاس مطابقت دادم . همه ي محتواي داخل كوله پشتي، براي پنج زنگ آن روز نياز بود عدم وجود هر وسيله آموزشي مانع  فعاليت آموزشي مي شد.

موضوع رابا معلمين ومدير در ميان گذاشتم .ولي هيچ راه حلي به نظرمان نرسيد.  كيف هاي چرخ دار هم مشكلات ديگري مانند سرو صداي گوشخراش ، گير نمودندانش آموزان يا برخورد كيف ها به همديگر موجب خطر يا صدمه جسمي آنان مي شود.  آيا تاكنون براي سنگيني باري كه اين دانش آموزان در مقاطع مختلف در كيف خود هر روزمتحمل مي شوند! (مسئولين ودست اندكاران مدارس، آموزش و پرورش ،مولفين كتابهاي درسی)كاري كرده اند؟ آيا ايده اي براي مواجهه با علل  اين مشكل نيست ؟ واقعا چه مي توان كرد؟

منبع :   http://www.payame2.blogfa.com/                                

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 9:0 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/10/01

پژوهش محوری نیاز مند توجه به معلم است !

رسول پاپا یی/روزنامه ارمان 26آذر ماه 90

این روز ها مسئولان اموزش و پرورش مشغول جشن گرفتن سند تحول بنیادین دراین وزارت خانه هستند . اما متاسفانه در مدرسه ها خبری ازاین  ذوق وشوق وتغییری در گفتمان معلمان از معیشت واقتصاد به گفتگو واظهار نظر در خصوص این سند بسیار مهم که معلمان و مدارس در نهایت باید مجری ان باشند دیده نمی شود

در نظام های اموزشی توسعه یافته قبل ازپرداختن به مدارس و ورود به کلاس های درس وارسال بخشنامه و زدن زنگ های نمایشی و ایجاد هفته های تبلیغاتی با عنوان پژوهش ، اعتقاد و باور به پژوهش و تحقیق ومطالعه درتفکرو اندیشه مسئولان و برنامه ریزان و تصمیم گیران نظام آموزشی شکل گرفته است. پژوهش و ایمان به یافته های ان،  با روح وجان مدیران عجین شده است وآنان رابه این باورعمیق رسانده که، انچه را که قرار است به معلم ها و مدرسه ها و دانش اموزان برای اجرا بفرستند،ابتدا با کمک معلم ها ی پژوهنده و مدارس و اهل فن مورد پژو هش و تحقیق ومطالعه و محاسبه قراردهند و اگریافته های  پژوهشی ان را به خیر وصلاح نظام اموزشی تشخیص داد برای اجرا به مدرسه ها بفرستند و" مصلحت" و "علاقه شخصی" و "سیاست" در نزد انان تسلیم یافته های علمی می باشد. ........................

متن کامل یاداشت در ادامه مطلب



ادامه مطلب
نوشته شده توسط رسول پاپایی در 6:48 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/09/06

مشکل معلم های بازنشسته حل شد !

داستان حقوق نگرفتن معلمان باز نشسته ظاهرا اخرین پرده های خود را اجرا می کند . عباسپور رئیس کمیسیون اموزش گفته بود ۳۰۰۰۰معلم بازنشسته ۸ماه است که حقوق نگرفته اند . علت این مشکل اختلاف نظر اموزش و پرورش و سازمان بازنشتسگی بخاطر ۸۰۰۰۰افزایش حقوق معلم ها بود. در سال 89، وزارت آموزش و پرورش برای معلمان دارای مدرک کارشناسی و بالاتر به عنوان کارمندان عالی رتبه حکم افزایش 80 هزار تومانی درنظر گرفت، اما زمانی که معلمان، بازنشسته شدند، صندوق بازنشستگی کشوری، این افزایش را تایید نکرد .

اکنون خبر می رسد که اختلاف نظر ها پایان یافته وصندوق باز نشستگی با افزایش حقوق معلم ها موافقت کرده است و اطلاعیه داده که تمام کسانی که تا قبل از اول مهر امسال مشمول بازنشستگی می شوند و مشمول مزایا می شوند نسبت به تکمیل مدارک خود اقدام کنند. هر چند این مشکل با رایزنی ها حل شده است اما نباید به سر سختی معلمان و کوتاه نیامدنشان برای تن دادن به شرایط نا عادلانه ی صندوق بازنشستگی به راحتی گذشت .
 

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 1:0 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/07/08

آموزش و پرورش نباید دستگاه تاسیس کند

وزیر آموزش و پرورش یکشنبه سوم مهر در جمع خبرنگاران گفت: «احتمالاً این هفته اساسنامه دانشگاه فرهنگیان در دستور کار شورای عالی انقلاب فرهنگی قرار می‌گیرد». بحث ایجاد دانشگاه و عهده دار شدن مسئولیت تحصیلات عالی از دید گاه بسیاری از کارشناسان  اقدامی شتابزده و افزودن باری بر هزاران مشکل آموزش و پرورش ست .شیرزاد عبدالهی در خبر انلاین به این موضوع پرداخته او در بخش هایی از نوشته اش گفته :

* وزرای آموزش و پرورش از جمله دو وزیر قبلی این وزارتخانه و وزیر فعلی به شدت علاقه مند به تاسیس دانشگاه هستند. نکته جالب این است که هرکدام کار را از ابتدا شروع می کنند.

  *کیفیت کار مراکز تربیت معلم و بحران حاکم بر آنها نیز بر کسی پوشیده نیست. این روند حکایت از این دارد که آموزش و پرورش توان اداره و استفاده دانشگاه و موسسات آموزش عالی حتی در حد کاردانی را ندارد و بررسی کارنامه مراکز آموزشی بالاتر از دیپلم وابسته به این وزارتخانه و نگاه منفی دانشجویان موید این ادعا است.

  *معلوم نیست که وزیر آموزش و پرورش با چه استدلالی یکباره درخواست تاسیس 32 دانشگاه در مراکز استانها را به شورای انقلاب فرهنگی برده است و به تصویب آن امیدوار است! این استدلال که چون وزارت بهداشت پزشکان مورد نیاز خود را تربیت می کند، پس آموزش و پرورش هم باید دانشگاه تربیت معلم داشته باشد، چندان موجه نیست. وقتی کارنامه آموزش و پرورش در زمینه تربیت معلم پیش چشم ماست، چه نیازی به مقایسه با وزارت بهداشت داریم؟

* تردیدی نیست که تربیت معلم بسیار با اهمیت است و کسانی باید وارد این شغل شوند که صلاحیت علمی و اخلاقی بالایی داشته باشند و برای کار معلمی به صورت ویژه تربیت شوند. اما از این گزاره منطقی و درست نمی توان به این نتیجه رسید که کار تربیت معلم را حتما به آموزش و پرورش بسپاریم.

  *به دلایل عقلی و استناد به شواهد عینی بسیار، می توان این ادعا را به اثبات رساند که وزارت آموزش و پرورش در زمینه تاسیس دانشگاه و اداره آن فاقد صلاحیت علمی و تخصصی است.  وقتی وزیر آموزش و پرورش می گوید که قصد دارد: "32 دانشگاه عینا مثل همه دانشگاههای کشور ایجاد کند." شنونده انگشت به دهان می ماند که آیا وزیر محترم به الزامات فیزیکی، فنی، مالی و انسانی، علمی و... این آرزوی بزرگ اندیشیده است؟ تازه به این هم اکتفا نکرده و از تاسیس دو دانشگاه دخترانه و پسرانه در هر استان سخن می گوید. به این ترتیب وزارت آموزش و پرورش با یک خیز بلند در مدت چند ماه 64 دانشگاه تاسیس می کند!  ممکن است گفته شود که در نقد سخنان وزیر باید جنبه واقعی کار را از جنبه تبلیغاتی و بزرگنمایی های معمول جدا کرد.

*حتی اگر تبلیغات چند ماهه در مورد تاسیس 32 دانشگاه را تا این حد تقلیل دهیم، باز هم بر اساس تجارب چندین ساله و شکست آموزش و پرورش در زمینه تربیت معلم، نباید اختیارات جدیدی در زمینه آموزش عالی به آموزش و پرورش داده شود. 

*آموزش و پرورش باید به جای تاسیس مراکز آموزش عالی ضعیف، نیازهای خود را از طریق بهترین و برترین دانشگاه های کشور تامین کند.

*شورای انقلاب فرهنگی و مجلس باید بلندپروازی وزرای آموزش و پرورش را مهار کنند.

  *این هشدار باید جدی گرفته شود که اگر شورای انقلاب فرهنگی مجوز تاسیس دانشگاه در مراکز استانها را به آموزش و پرورش بدهد، این دانشگاه‌ها تبدیل به کارخانه تولید انبوه مدرک می‌شوند و می‌توان پیش بینی کرد که ظرف سه چهار سال آن 40 درصد کارکنان فاقد، به دریافت مدرک کارشناسی نایل شوند. ارتقای مدرک تحصیلی کارکنان آموزش و پرورش زمانی مفید است که توام با ارتقای دانش آنها باشد وگرنه فقط باعث افزایش هزینه های پرسنلی خواهد شد. 

*شورای عالی انقلاب فرهنگی و کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس باید وزیر را مجاب کنند که فقط در حوزه مسئولیت های قانونی خود عمل کند و اگر انرژی اضافه ای دارد آن را در حوزه پیش دبستانی صرف نماید. این درست نیست که آموزش و پرورش دوره پیش دبستانی را پولی کرده و به مراکز غیرانتفاعی بسپارد و درعوض بودجه آموزش و پرورش را صرف تاسیس دانشگاه کند.

*آموزش و پرورش که از ظرفیت دانشگاه معتبری مانند دانشگاه شهید رجایی به طور کامل استفاده نمی‌کند و حتی قادر به استفاده از 5 درصد ظرفیت دانشگاه تربیت معلم نیست و از طرفی در سالهای اخیر هزاران نفر با مدرک کاردانی که مورد نیازش نیست تربیت و رها کرده است با چه توجیهی شعار تاسیس 64 دانشگاه در سراسر کشور را می دهد؟ اگر واقعا تاسیس دانشگاه ضروری است چرا از مجوز دانشگاه پیامبر اعظم (ص) و دانشگاه فرهنگیان علی احمدی استفاده نمی کند؟

*  راه درست و کم هزینه عقد قرارداد بین وزارت آموزش و پرورش و وزارت علوم برای تربیت نیروهای مورد نیاز آموزش و پرورش و برگزاری کلاس های ضمن خدمت معلمان با کیفیت استاندارد توسط دانشگاه های معتبر دولتی مراکز استانها است. کار را باید به دستگاه مربوط سپرد.

*آموزش و پرورش به جای ورود در حوزه اجرا می تواند به عنوان کارفرما و ناظر بهترین های دانشگاه های دولتی و آزاد را جذب کند. 

متن کامل را بخونید

http://www.khabaronline.ir/detail/175819/

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 11:12 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/05/17

دانش اموزان سوخته بعد از 5 سال دیه نگرفته اند !!

رسانه ها میگویند بعد از 5سال این بچه ها دیه خودرا نگرفته اند . هر چند آموزش و پرورش در حد توان کمک هایی را به این بچه ها داشته است . اما اقای وزیر لطفا دستور دهید  دیه این بچه ها پرداخت شود .

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 2:8 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/05/17

آموزش و پرورش و انتظار معجزه



رسول پاپایی/ روزنامه اعتماد / یکشنبه/16مردد


معلمان غيرمتخصص، تابستان براي معلمان با همه تعطيلاتش فصل نقل وانتقال هاي درون شهري و منطقه يي و تغيير مدارس و حتي گاه تغيير مقطع هم هست. چند سالي است كه عبارت هايي مانند «معلم مازاد»، «كمبود معلم» و «كسري ساعت تدريس» در حوزه آموزش و پرورش پركاربرد شده اند: واژه هايي كه علاوه بر اينكه محل اظهارنظر هاي مختلف شده اند، حكايت از نابساماني در بحث ساماندهي نيرو در اين وزارتخانه عريض و طويل هم دارد. سال گذشته در آستانه بازگشايي مدارس در ماه پاييزي مهر اعلام بخشنامه به كار گيري معلمان متوسطه و راهنمايي در مقطع ابتدايي، حاشيه ها و جنجال هايي را در مدارس ايجاد كرد و موجي از سردرگمي و نارضايتي و بلاتكليفي در ميان معلمان و مديران ايجاد كرد كه با تغيير موضع و كوتاه آمدن مسوولان تا حد زيادي از مشكلات آن كاسته شد.
    آن روز و در مخالفت با بازگشت معلم هايي كه هيچ آشنايي با ظرافت ها و مهارت هاي تدريس در دوره ابتدايي نداشتند، گفته شد كه نداشتن صلاحيت و تجربه تدريس در اين مقطع و حضور اجباري و بي انگيزه يك معلم، موجب پايين آمدن كيفيت آموزش و تدريس و متضرر شدن دانش آموزان مي شود، و اضافه شد كه حضور معلم غيرمتخصص در كلاس درس موجب اصطكاك بين اوليا و معلمان در طول سال تحصيلي مي شود. آنچه امروز و در فصل ساماندهي معلمان براي مهري جديد همچنان به چشم مي خورد و موجب دلسردي و بي علاقگي معلم به كارش مي شود بحث اجبار برخي معلمان و بويژه نيرو هاي جديد الاستخدام حق التدريس به تدريس در رشته ها و مقاطعي است كه هيچ گونه تخصص و مهارتي در آن ندارند.
    روانه كردن معلمان غيرمتخصص به كلاس هاي درس، حتي اگر از سر ناچاري باشد نشان مي دهد كه با وجود همه تلاش هاي آشكار و پنهان و بهره گيري از سيستم هاي نوين، ساز و كار پرسنلي آموزش و پرورش همچنان آشفته است و كماكان نه وزير و نه مديركل امور اداري و نه كس ديگري تعداد دقيق كاركنان اين وزارت را نمي داند و برنامه ريزان به صورت دقيق تخصص و رشته هاي مورد نياز كلاس هاي درس و مدارس را نمي شناسند تا بر اساس آن معلم ها را هم سازماندهي كنند و ساماندهي معلم ها همچنان در غياب يك نيازسنجي دقيق ملي صورت مي گيرد و همچنان براي تخصصي شدن كار معلم و مدير و نيرو هاي اجرايي بايد منتظر معجزه ماند. آشفتگي در ساماندهي معلمان و نيرو هاي فراوان غيرمتخصص به باور بسياري از كارشناسان ناشي از استخدام هاي زياد و بدون نيازسنجي بوده است: امري كه از نگاه نمايندگان مجلس هم پنهان نمانده است. نماينده مردم ورامين در مجلس با انتقاد از نحوه استخدام هاي آموزش و پرورش، تصريح مي كند: «در حالي كه فارغ التحصيلان تربيت معلمي در بلاتكليفي و سرگرداني به سر مي برند اما آموزش و پرورش ؟هزار نيروي غيرمتخصص استخدام مي كند.» او ادامه داده كه «متاسفانه آموزش و پرورش امسال بدون توجه به فارغ التحصيلان دانشگاه تربيت معلم ؟هزار معلم غيرمتخصص استخدام كرده است كه هيچ تحصيلات مرتبطي با رشته فعال در آن ندارند.» وزير محترم آموزش و پرورش پيش از اين به درستي از واژه «معلم مازاد» به عنوان يك واژه «تلخ» و «معلم شكن» ياد كرده بود. تعبير درستي كه در تكميل آن بايد اضافه كرد واژه «معلم فاقد تخصص و مهارت» هم آموزش و پرورش شكن هم «معلم شكن» است و بايد در اين روز هاي داغ ساماندهي به همه مديران مناطق توصيه كرد كه در تامين نيرو هاي مورد نياز مدارس مهارت و تخصص و ارتباط رشته تحصيلي با تدريس مورد لحاظ و توجه قرار گيرد تا در مهر جديد بچه ها دل هاي تشنه دانش خود را به روي معلماني با انگيزه بالاو راضي از معلم بودن خود بگشايند.




نوشته شده توسط رسول پاپایی در 0:28 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/05/12

مدرسه ای که 19 نخست وزیر به انگلیس داد




کالج ایتون نام مدرسه ای منحصربفرد در میان مدارس جهان است . این مدرسه در انگلستان قراردارد وبیش از شش قرن قدمت دارد . این مدرسه در سال 1440میلادی در زمان سلطنت هنری ششم و به دستور او برای تحصیل رایگان 70 دانش اموز 7ساله ایجاد شده است . هزینه تحصیل در این مدرسه حداقل سالانه 30000پوند است که هزینه ی اموزش موسیقی و ورزش و لباس های فرم مدرسه هم به ان افزوده می شود.  این مدرسه تا کنون 19 نخست وزیر به انگلستان تحویل داده است که اخرین انها دیوید کامرون است . بسیاری از شاهزادگان از جمله ویلیام و هری فرزندان پرنس چارلز در این مدرسه تحصیل کرده اند .  سخت گیری های  مدرسه ای وسطح اموزش بالای ان موجب شده تا همه ی دانش اموزان در بهترین رشته ها وبهترین دانشگاه ها پذیرفته شوند و یک سوم انان در دانشگاه اکسفورد یا کمبریج مشغول تحصیل شوند .

ترجمه آقا اجازه

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 10:12 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/05/11

لباس معلم

جهانگیر شهبازی یار شاطر بهمن بیگی در رشد اموزش و پرورش در ببن عشایر بوده . بهمن بیگی درباره او گفته :بدون شهبازی پیشرفت آموزش عشایر به این راحتی نبود!

شهبازی می گوید :

"سال اول تاسیس دبیرستان شبانه روزی عشایری یا همان چهل نفری بود. من تازه به شیراز آمده بودم و آشنایی زیادی نداشتم. دبیرستان دبیر ریاضی نداشت. آقای بهمن بیگی از آقای نظامی رییس دبیرستان خواست به دنبال دبیر ریاضی باشد. نظامی با تلاش فراوان دبیر ریاضی پیدا کرد و درس ریاضی شروع شد. روزی بهمن بیگی از من خواست به اتفاق سر کلاس درس دبیر ریاضی برویم. بهمن بيگي تا آخر کلاس شاهد و ناظر جریانات کلاس بود.

در پايان کلاس به دفتر دبیرستان بر گشتیم. بهمن بیگی از نظامی بابت تلاش برای آوردن معلم ریاضی تشکرکرد. اما گفت: هدیه ارزشمندی به دبیر محترم ریاضی بدهید و اعلام کنید از فردا نیازی به حضورش نیست.!

نظامی با کمال ناباوری گفت: من با تلاش زياد ایشان را پیدا کرده ام. دانش آموزان هم راضی هستند. بهمن بیگی گفت: از تلاش شما تشکر می کنم. اما این دبیر محترم نه لباس مرتب می پوشد و نه بیان خوبی دارد. با احترام عذرش را بخواهید. !! "

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 2:17 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

90/05/09

کاهش تعطیلات تابستانی

در حالی که احمدی نژاد خواهان تعطیلی پنج شنبه ه در همه ی مقاطع تحصیلی شده ، نوید ادهم خبر از کاهش تعطیلات تابستانی می دهد و تعطیلات را اسیب زا می داند . نوید ادهم به شرق گفته :

بحث كاهش تعطيلات مدارس در فصل تابستان يكي از دستاوردهاي خوب سند تحول آموزش و پرورش است و اگر به فكر اجراي آن باشيم يك جراحي در سيستم است؛ چرا كه تعطيلات امروز به شدت آسيب‌زاست.

سه ماه تعطيلي، فاصله بين يادگيري ايجاد مي‌كند.  اگر بتوانيم اين تعطيلات را كوتاه كنيم و به اقتضاي تحولات محيط و شرايط فصلي و اقليمي در استان‌ها در كل سال پراكنده كنيم، به نظرم يك تحول اساسي رخ مي‌دهد.

  در بعضي از استان‌ها و در مناطق گرمسير از شدت گرما در ارديبهشت و خردادماه بچه‌ها نمي‌توانند سر كلاس باشند و نقطه مقابلش در زمستان استان‌هايي را داريم كه رفتن به مدرسه در دي و بهمن براي بچه‌هاي كوچك بسيار سخت است. كشور بزرگي داريم با اقليم‌هاي آب و هوايي متنوع از منظر آموزشي همه را در يك قالب گنجاندن آسيب‌زاست.  اوايل انقلاب زمان مرحوم شهيد رجايي كه آمدند تعطيلات نوروز را از دو هفته به يك هفته تقليل بدهند كه جامعه همراهي نكرد. توزيع تعطيلات تابستاني در طول سال، يك تغيير بسيار شگرف، موثر و اثربخشي است كه ما پيشنهاد كرديم اگر مقبول بيفتد، مورد تاييد قرار گيرد.

نوید ادهم درباره زمان اجرایی شدن طرح می گوید :هنوز در آموزش و پرورش با توجه به پتانسيل‌هاي مدارس به توافق نرسيده‌ايم، اما در آينده‌اي نزديك زمان اجراي اين طرح بررسي مي‌شود.

او در پاسخ به ین پرسش که : ایاآموزش و پرورش براي پاك كردن صورت مساله‌اي به اسم دانش‌آموزان مردودي پايه اول ابتدايي كه تعداد زيادي هم هستند دست به تغيير شكل ارزيابي در مقطع ابتدايي زده است.؟

می گوید: درست نيست  ما براي بالا بردن ارتقاي كيفي در مدارس دست به اين اقدام زديم. در اين طرح معلم بر اساس بارمي كه دارد فعاليت يادگيري دانش‌آموز را يادداشت مي‌كند و پايان سال نتيجه مي‌گيرد كه دانش‌آموز مي‌تواند كلاس بالاتر برود يا نه. كسي كه از نظر معلم نتواند به مقطع ديگر برود، مردود مي‌شود؛ يعني ارزيابي تحصيلي، هم كيفي شده است هم مستمر. اين يك تحول بسيار جدي است كه در سيستم اتفاق افتاده است بدون اينكه سروصدايي داشته باشد.

  گفته می شود شما در طراحي اين سند از كشورهايي كه دست به تغييرات اينچنيني در نظام آموزشي زدند، الگو گرفته‌ايد، اگر اينچنين است از سابقه چه كشور‌هايي به عنوان الگو استفاده كرده‌ايد؟
آن چيزي كه ما در اين سند استفاده كرده‌ايم يك نگاه بومي و اسلامي است، اما اكثر كشورها در سال‌هاي اخير درگير تغيير در نظام‌هاي آموزشي هستند و به زعم من تحول در نظام آموزشي، امروزه مطالبه جهاني است. علتش به دليل تحولاتي است كه در ابعاد و حوزه‌هاي سياسي، اقتصادي، اجتماعي، تكنولوژيك و فرهنگي صورت گرفته و آموزش و پرورش كه پل ارتباطي بين اين حوزه‌ها و نسل جوان است بايد بتواند تغيير كند. كمتر كشوري را شما مي‌بينيد كه چنين تغييراتي نداشته باشد. ما تعدادي از كارشناسان برنامه‌ريزي درسي ژاپن را به ايران دعوت كرده بوديم. اينها مي‌گفتند، ما يك برنامه 10ساله ريخته‌ايم كه دارد تمام مي‌شود و مشغول ريختن برنامه جديد هستيم و داريم با يك نگاه تحولي تدوين مي‌كنيم. تقريبا همه كشورها مشابه اين را دارند و غير از ژاپن از كشور‌هاي ديگري مشاوره نگرفته‌ايم.

نوشته شده توسط رسول پاپایی در 12:14 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 
مطالب قدیمی‌تر